劉淑儉

摘要：在這個全面推進素質(zhì)教育的時代中，用何種方法改革目前的英語教學(xué)方式，使初中英語教學(xué)的有效性得到提高并且能夠讓英語的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，這已經(jīng)是當前教育改革中面臨的十分重要的課題[1]。隨著教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境發(fā)生著變化，教育本身也在不斷地尋求發(fā)展與突破，以適應(yīng)各個階段與各個方面的要求。新時期，初中英語課堂教學(xué)實踐正處于一個飛速跨越階段，所以我們應(yīng)該具有足夠敏銳的觀察和獨特的視角來在此過程中，應(yīng)對挑戰(zhàn)、把握機遇、謀求發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語；課堂教學(xué)；實踐

· 【中圖分類號】G633.41

在當今的國際通用語言中，英語是使用范圍最廣的一種語言。隨著時代的不斷進步以及社會的不斷發(fā)展，國與國之間的交流顯得越來越頻繁，國際間的交流對于每個國家而言也變得越來越重要。所以對于英語的學(xué)習(xí)也隨著國際交流的不斷頻繁而變得越來越重要。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)思維能力以及提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。不斷深入推進的教育改革和新課程標準的實行，開始對初中的英語教學(xué)作出了新的要求。在這個全面推進素質(zhì)教育的時代中，用何種方法改革目前的英語教學(xué)方式，使初中英語教學(xué)的有效性得到提高并且能夠讓英語的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，這已經(jīng)是當前教育改革中面臨的十分重要的課題[1]。隨著教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境發(fā)生著變化，教育本身也在不斷地尋求發(fā)展與突破，以適應(yīng)各個階段與各個方面的要求。新時期，初中英語課堂教學(xué)實踐正處于一個飛速跨越階段，所以我們應(yīng)該具有足夠敏銳的觀察和獨特的視角來在此過程中，應(yīng)對挑戰(zhàn)、把握機遇、謀求發(fā)展。作為一名初中英語教師，基于自身工作經(jīng)驗與教學(xué)觀察，對于新時期初中英語課堂教學(xué)實踐進行了分析與探索，得出了一些自己的心得與體會，詳細總結(jié)論述如下：

1.改進課堂教學(xué)方式，著眼于實用英語教學(xué)

對于初中生來講，基于小學(xué)英語基礎(chǔ)，一方面能夠具備一定的基礎(chǔ)的英語實用能力，另一方面來講，英語作為一門語言學(xué)科，最終目的是能夠掌握一門語言并且順利完整的交流。所以基于以上兩點，我們的初中英語教學(xué)有條件也有必要去培養(yǎng)與發(fā)揮我們學(xué)生的實用英語能力。對此，課堂教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的過程，作為教師，我們要改進課堂教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的“聽”與“寫”的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容來加強學(xué)生的“讀”與“練”。比如，安排學(xué)生分組進行英語情景短劇的排練，讓學(xué)生自己設(shè)計故事、臺詞、場景等，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又可以在每位學(xué)生的切身參與之中感受到英語的魅力，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的心理距離，并且在交流之中，鍛煉自己的口語表達能力。同時，學(xué)校也應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生練習(xí)與使用英語創(chuàng)造一定的時間與空間，如聘請外教并設(shè)立校園英語角，在每天大課間的時候，學(xué)生們可以在英語角內(nèi)，與包括外交在內(nèi)的英語教師、學(xué)生之間用英語進行交流等。

2.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，它是初中英語新課程改革中教學(xué)理念的一個重要教學(xué)目標。教學(xué)活動中采用自主學(xué)習(xí)的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下進行自我的主動學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生更好地進行有效學(xué)習(xí)。因此，作為教師，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力[2]。如果教師過多地主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，總覺得學(xué)生用自己的一些思維方式或者安排來學(xué)習(xí)效果是最好的，其實這樣的觀念是非常錯誤的。班級內(nèi)學(xué)生成員較多，但是教師只有一個，而教師的教學(xué)節(jié)奏、方法等是不可能有效地適用于每一位學(xué)生，而每一位學(xué)生隨著個體情況的不同，也會有著不一樣的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，這樣就需要我們教師能夠在課堂教學(xué)當中，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為之創(chuàng)造有效的時間與空間。比如，按照學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績等因素，劃分英語學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)學(xué)生成員之間對教材知識的理解、框架結(jié)構(gòu)的總結(jié)與歸納、相互之間的帶動與互助等，這樣可以讓組內(nèi)的每一位學(xué)生在課堂上不僅僅能夠有更多獨立思的時間，還可以改變傳統(tǒng)學(xué)生的聽課模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中，更清晰地理解知識，并且能夠在遇到問題后通過組內(nèi)討論或者是尋求老師的幫助來使問題得到及時有效的解決，從而營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。

3.夯實基礎(chǔ)、注重知識點的銜接并把握聯(lián)系和區(qū)別

初中英語相對于小學(xué)英語來講，不論是從詞匯量上還是從語句語法上來講，都有了更深層次的要求。初中英語首先應(yīng)該以夯實基礎(chǔ)為前提，對于教材中的詞匯、詞組、固定搭配等要基礎(chǔ)內(nèi)容要牢記掌握。再者需要注重知識點的銜接，這里所說的銜接一方面包括與小學(xué)英語的銜接，另一方面包括初中階段所學(xué)知識點的銜接。就前者而言，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，掌握好循序漸進的過程。就后者而言，需要教師能夠把握初中教材知識之間的銜接，如動詞的時態(tài)形式、單復(fù)數(shù)變化、一次多譯等情況，能夠準確掌握的同時，把握其中的聯(lián)系與區(qū)別，從而提高總體英語能力。就英語單詞和詞組的記憶來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，因為掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎(chǔ)，只有熟記所學(xué)過的單詞和詞組，再加上靈活的運用，才能完成初中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。那么，英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢？這是每一位英語初學(xué)者都應(yīng)重視的問題。記單詞對于初中學(xué)生來說是一件很不容易的事，需要一定的毅力和花費更多的時間，但是如果方法得當，往往可以收到事半功倍的效果[3]。

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門使用最廣泛的語言，學(xué)校英語科目的設(shè)立意義以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性已經(jīng)不用贅言，但是如果提高我們的課堂教學(xué)成效，能夠在有效的課堂教學(xué)當中，盡最大可能和最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠從多角度、多方面地去培養(yǎng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，這是我們作為教師所必須努力思考和探索的重要內(nèi)容。在未來的工作當中，我們每一位教師都應(yīng)該盡心盡力，具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)更多更好的課堂教學(xué)實踐方式，為學(xué)校和社會培養(yǎng)和輸送出更多更優(yōu)秀的人才而努力奮斗。

參考文獻：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策.才智[J].2015年02期

[2]張秀峰.試論初中英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí).學(xué)周刊[J].2015年27期

[3]何磊.初中英語單詞記憶的一點體會.學(xué)周刊[J].2011年07期endprint