摘要：本文首先分析了目前大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，然后闡述了轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的特征以及青年教師所面臨的挑戰(zhàn)，最后就如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身發(fā)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時期； 大學(xué)英語教師； 現(xiàn)狀； 自我發(fā)展

【中圖分類號】G645.1

一、引言

隨著經(jīng)濟的全球化以及教育的國際化，大學(xué)英語正處在一個歷史轉(zhuǎn)型時期，或稱為后大學(xué)英語教學(xué)時代。國家和社會對外語人才的需求呈現(xiàn)“多元化”和“應(yīng)用型”趨勢，英語的實用能力已經(jīng)成為新時代人才的重要素質(zhì)之一，正如劉潤清教授所說的 “將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來”。此外，教學(xué)對象正在或已經(jīng)發(fā)生變化。隨著基礎(chǔ)英語教學(xué)的下移，社會上層出不窮的英語培訓(xùn)機構(gòu)以及取之不盡的網(wǎng)絡(luò)資源，大學(xué)生的英語水平正在提高，傳統(tǒng)的與高中英語教學(xué)相差無幾的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)正在松動，全國很多高校開始或正在對大學(xué)英語進行大幅度的改革，如壓縮課時、減少學(xué)分等。國內(nèi)著名教授蔡基剛認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該主要以ESP教學(xué)為主，未來有可能撤銷大學(xué)英語部門。在這種形勢下，大學(xué)英語課程不得不進行重新定位和改革，不管未來走向如何，承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的青年教師將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，自覺地尋求多元化的專業(yè)發(fā)展道路將是大學(xué)英語教師實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必由選擇。因此，研究轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展路徑就顯得非常迫切和必要

二.大學(xué)英語青年教師的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，全國大學(xué)英語教師的數(shù)量目前已經(jīng)超過十萬，而且以年輕教師為主，他們承擔(dān)著我國高校大學(xué)英語課程的教學(xué)工作。根據(jù)全國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)計，高校英語教師和學(xué)生之比達到1：148（2008）。然而，根據(jù)一些學(xué)者和專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)前大學(xué)英語青年教師的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）女性教師數(shù)量過多

大學(xué)英語青年教師中女教師比例較大，以筆者所在的學(xué)校為例，女教師占到了大學(xué)英語全體教師的90%以上，這些女性教師現(xiàn)在正處于談婚論嫁或生養(yǎng)孩子的階段，傳統(tǒng)女性的角色要求使得她們忙于家庭和事業(yè)之間，這必然分散她們的精力，使她們暫時無暇顧及自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）整體科研意識淡薄，科研水平較弱

由于課時多，工作量大，再加之對科研工作的畏難情緒，導(dǎo)致這個群體相對科研意識淡薄，科研水平不高。有學(xué)者對某校英語教師的科研情況做過調(diào)查，如楊忠、張紹杰、謝江?。?001），他們的研究表明，大學(xué)外語教師的科研論文在數(shù)量上和質(zhì)量上都與專業(yè)教師的科研情況有比較大的差距。

（3）知識結(jié)構(gòu)單一

絕大部分的大學(xué)英語教師都是英語語言文學(xué)或外國文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏專業(yè)方向，思辨能力不足，缺乏復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，這與目前越來越強調(diào)大學(xué)英語的實用性，即英語要與專業(yè)結(jié)合或與學(xué)術(shù)結(jié)合格格不入。正如蔡繼剛（2012）所闡述的，我國大學(xué)英語教師數(shù)量眾多，但合格的英語師資缺乏，主要問題是知識結(jié)構(gòu)單一。束定芳也指出，許多高校復(fù)合型的外語教師緊缺。

（4）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會較少

除了每學(xué)期學(xué)校的校本培訓(xùn)以及外研社等幾大出版社舉辦的寒暑期短期大學(xué)英語教師交流活動外，整體而言，大學(xué)英語教師接受培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會較少。如夏紀(jì)梅（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教師沒有出國進修或是參加國內(nèi)外研討會的經(jīng)歷。

三.轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語青年教師面臨的挑戰(zhàn)

轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語青年教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先是教學(xué)對象的變化： 學(xué)生英語水平的提高， 學(xué)生需求的個性化和多樣性，原有的與高中教學(xué)模式相差無幾的基礎(chǔ)英語教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求；其次，大學(xué)英語課程的改變，鑒于目前的形勢，許多高校要求各院系為學(xué)生開設(shè)ESP課程或壓縮學(xué)分，社會和大學(xué)的雙重壓力將教師職業(yè)推想挑戰(zhàn)；最后，海歸人士和外籍教師的大量涌入也給大學(xué)英語青年教師發(fā)展帶來巨大沖擊，她們憑借流利的口語，扎實的語言功底深受學(xué)校學(xué)生及學(xué)校青睞。

四. 轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語青年教師的自我發(fā)展

大學(xué)英語課程的改革已經(jīng)到了不可逆轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)型時期，這是時代和社會的要求以及學(xué)生的需求。因此作為大學(xué)英語青年教師，只有順應(yīng)潮流，積極面對，抓住契機，全方位，多途徑尋求自身的發(fā)展，才能實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（1）作為教師，可以根據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合自己的特長，走多元化的發(fā)展道路。

如果具有扎實的語言功底及深厚的文化知識，可以繼續(xù)從事基礎(chǔ)英語的教學(xué)工作。因為根據(jù)目前一些學(xué)校的ESP課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱。同時，雖然未來ESP是主流，但也需要一段時期的過渡，而且對于一些生源較弱的學(xué)校這一過程可能時間更長或者說是出現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與ESP教學(xué)的并存； 對于一些有復(fù)合專業(yè)背景的英語老師而言，可以更多地利用專業(yè)和英語的優(yōu)勢，做好ESP課程的教學(xué)準(zhǔn)備；對于沒有專業(yè)背景的老師而言，要根據(jù)自己的愛好，結(jié)合學(xué)校的課程，了解一些學(xué)科，不斷拓寬自己的知識面，通過網(wǎng)絡(luò)或各種渠道，熟悉ESP 課程的特點，為轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備；對于個別熱衷于科研工作的青年教師，可以朝著這個方向發(fā)展。

（2）作為教研室，要鼓勵大家攻讀跨學(xué)科的博士，提升自己，拓闊視野或進行團隊協(xié)作，形成商務(wù)英語教學(xué)團隊、機械英語教學(xué)團隊等，這樣便于集思廣益，交流合作，增強適應(yīng)力。

（3）作為學(xué)校，可以為教師多提供一些校本或校外的培訓(xùn)，創(chuàng)造一些進修的機會。如可以通過加強不同學(xué)科之間的互動，進行跨學(xué)科合作。也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，進行校際課程資源共享使大學(xué)英語青年教師能盡快勝任ESP教學(xué)。

五. 結(jié)語

綜上所述，由于時代發(fā)展的要求，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)都了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，作為承擔(dān)大學(xué)英語課程的青年教師，我們也要明確自己的現(xiàn)狀，了解轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，加強學(xué)習(xí)，加強合作，不斷提升自己綜合素質(zhì)。作為學(xué)校，也要為教師發(fā)展，提供更好的政策和制度保障，使大學(xué)英語青年教師順利轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，保障大學(xué)英語教學(xué)改革的成功，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

1. 蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.64.

2. 胡壯麟.對中國英語教育的若干思考[J].外語研究，2002（3）：20.

3. 劉潤清. 世紀(jì)的英語教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）.

4. 周燕.教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境下提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵[J].外語教學(xué)與研究，2010（4）.

作者簡介：

姓名：朱小英（1979-），性別：女，學(xué)歷：碩士，單位：寧波大紅鷹學(xué)院（浙江 寧波 315175）人文學(xué)院講師。endprint