孫景明

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位及主動性的積極發(fā)揮，但讓學(xué)生能夠主動積極地開展有效學(xué)習(xí)，需要教師精心組織與有效引導(dǎo)教學(xué)。打造趣味橫生語文課堂需要教師有意識地通過趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有趣探討情境、激發(fā)興趣的教學(xué)手段的調(diào)動與調(diào)節(jié)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能提升互動效果，提高課堂教學(xué)效率，達成以生為本理念的落實。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；審美情趣；情感策略

【中圖分類號】G633.3

引言

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已寫入了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！边@對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，我們要避免傳統(tǒng)教學(xué)只重文本的知識型教學(xué)，而是要運用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去感受，注重作品的文學(xué)審美特征，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，深入體會文字的無窮魅力，切身感受到文字所包含的內(nèi)在意蘊，從而提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

一、審美情感力概述

情感力在意義上有兩個方面的基本含義，一種是心理動力，另一種是體驗?zāi)芰?。審美情感力與審美知覺力、審美記憶力、審美注意力、審美感知力、審美現(xiàn)象力、審美思維能力共同構(gòu)成了審美能力。通常來說，審美情感是人類情感的重要組成部分，它是由外界事物誘發(fā)的人類情感。細化到語文中來，學(xué)生對審美客體的認知過程是一個由感性認知向理性認知不斷深化的過程，這體現(xiàn)了人類情感的變化，比如愉悅、滿足、憤怒等，對審美客體產(chǎn)生的這些情感活動就是審美情感。

二、審美情感力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1利用情景教學(xué)法培養(yǎng)審美情感力

從本質(zhì)上來看，學(xué)生的審美情感教育過程是一種情感交流與體驗的過程。在這個過程中，學(xué)生的情感因為審美客體所蘊含的豐富情感因素而發(fā)生變化。要實現(xiàn)學(xué)生審美情感能力的培養(yǎng)，需要在平時的審美情感教育中創(chuàng)建科學(xué)合理的審美境界，并運用積極的方式將學(xué)生引入這個審美境界中，喚醒學(xué)生的審美情感。通常來說，創(chuàng)設(shè)的情感境界應(yīng)包括心理場和物理場兩個部分。在實際的語文審美情感教學(xué)中，必須借助學(xué)生自身的生活閱歷及其所引發(fā)的生活感悟和情感，但是受限于他們?nèi)狈ψ銐虻膱龊匣顒拥葪l件，學(xué)生普遍存在情感不敏感的問題，這就需要老師通過創(chuàng)設(shè)更為豐富的情感場景來誘發(fā)學(xué)生對審美對象的聚焦，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主進入審美情境中。比如根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，老師可通過運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)方式和手段為學(xué)生創(chuàng)造更加生動逼真的審美情境。此外，在實際的語文教學(xué)中，老師還可充分發(fā)揮文本的功能，再現(xiàn)文本情境，通過深情并茂的方式讓學(xué)生感受到情境的魅力，使學(xué)生在情境中完成思考、體驗、想象實踐，進而誘發(fā)他們的現(xiàn)象力，喚起他們的審美情感能力，從而得到新鮮真實的情感體驗和感受。

2、教師將審美思想融入語文教學(xué)中

教師是語文教學(xué)的組織者，如果教師的審美思想和審美意識不足，那么教師也會忽視審美教育的進行，學(xué)生審美意識的提升也就無從談起。教師關(guān)注審美教育的開展，有目的的將審美思想融入語文教學(xué)中，有利于學(xué)生跟隨教師的步伐領(lǐng)略語文教學(xué)內(nèi)容中的美感，從而潛移默化地提升學(xué)生的審美意識。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的將審美思想融入語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美意識。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的美感。例如，教師在教授古代詩詞時，可以讓大家說說自己最喜歡其中的哪一句，為什么喜歡那一句。這可以讓大家發(fā)現(xiàn)美，并且培養(yǎng)屬于自己的審美眼光。其次，教師可以將美感與教學(xué)相結(jié)合。例如，教師在講授散文時，可以先為大家朗誦一遍，在朗誦的過程中注意語調(diào)和感情的轉(zhuǎn)換，通過懷有豐富感情的閱讀使同學(xué)領(lǐng)會朗誦的美感。這有利于學(xué)生體會語文內(nèi)容的美，并使學(xué)生學(xué)著去欣賞美，甚至創(chuàng)造美。教師將審美思想充分融入語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過長久的熏陶提升自身審美意識。

3、鼓勵學(xué)生多練習(xí)

提升學(xué)生的審美意識也不是一蹴而就的，它既要掌握一定的方法，又要長久時間的練習(xí)和磨礪。學(xué)生雖然有一定自制力，但也需要教師的支持和監(jiān)督。教師鼓勵學(xué)生多練習(xí)，督促學(xué)生感知美，能夠有效幫助學(xué)生提高審美意識。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多練習(xí)，從而提升學(xué)生的審美思想和層次。首先，教師可以開展固定的審美課。教師開展審美課，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生朗誦，分析并寫下讀后感。這能夠給予學(xué)生充裕的時間來欣賞和思考，并表達自己的認知，從而練習(xí)和提高學(xué)生的審美意識。其次，教師要及時為學(xué)生糾錯，引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。例如，學(xué)生在朗誦文章時，容易出現(xiàn)讀音、語調(diào)等方面的錯誤。這時教師要及時糾正。這能夠幫助學(xué)生掌握正確方法，也有利于提升學(xué)生的審美意識。教師在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多練習(xí)，為學(xué)生提供更多的時間和有效的指導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的審美意識。

4、通過朗讀來感受體驗

審美情感體驗是初中語文閱讀教學(xué)中的重要心理因素之一。而在初中語文閱讀課堂上，教師可以通過朗讀這一方式來幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生受到作品中心思想的陶冶。學(xué)生可以通過朗讀提高語言能力，感受作品文字的魅力，將作品中的文字通過想象力轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體會來感受作品想要傳達的真善美。首先，教師可以進行范讀。教師范讀作品能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生、教師與作者之間形成情感共鳴。并且教師在范讀過程中學(xué)生可以通過模仿來獲得朗讀技巧。其次，可以進行自讀。學(xué)生聽完教師范讀后，可以模仿教師進行自讀，通過仔細朗讀作品中的字里行間，進一步融入作者所構(gòu)建的思想環(huán)境中。最后，進行議讀。議讀即為通過評議來朗讀，讓學(xué)生自己感受怎樣朗讀才能夠最準(zhǔn)確的體會作品中的真實情感。學(xué)生作為課堂主義，其審美體驗?zāi)芰κ窃趯W(xué)習(xí)過程中被激發(fā)的，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生感知體驗來創(chuàng)設(shè)情境，對作品進行反復(fù)的品味。朗讀課文不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力的有效方式，還能夠深入挖掘作品中的美感，揭示美學(xué)意蘊。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中，我們要實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文學(xué)科教學(xué)折射出人文性的光環(huán)，讓語文學(xué)科成為凈化學(xué)生心靈，弘揚中華文化，沉淀中華文明的重要場所與途徑，全面提高學(xué)生審美情感，推進語文教學(xué)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]海波.初中語文教學(xué)中情感教育的研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]顧美燕.初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2014，02：108.endprint