林新軍+王德國+畢于建

[摘 要]開展實踐教學(xué)是做好中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對深化中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有極其重要的意義。多年來，我們將實踐教學(xué)作為本課程教學(xué)改革的突破點，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)合我們自己的感悟與體會，總結(jié)了這方面的一些經(jīng)驗，分析了存在的問題，提出了改進設(shè)想，以利于今后更好地推進本課程實踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中國近現(xiàn)代史綱要；實踐教學(xué)；經(jīng)驗；體會

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）09-0062-05

中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱“綱要課”）是按照高校思政課“05方案”開設(shè)的四門必修的主干課程之一。與其他三門思政課相比較，本課程更具有鮮明的實踐性。為了切實提高本課程的教學(xué)效果，自2006年開設(shè)本課程以來，我們將實踐教學(xué)作為綱要課教學(xué)改革的突破點，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，取得了很好的教學(xué)效果。在2014年我部申報的山東省委高校工委《全省高校思想政治理論課改革項目——醫(yī)學(xué)院校思政課運用主題教育開展“知行合一”的實踐教學(xué)模式研究》課題獲得立項后，我們更是以此為依托，對本課程的實踐教學(xué)進行了一些新的謀劃、新的嘗試。經(jīng)過十多年的嘗試與探索，我們對綱要課組織實施實踐教學(xué)有了不少的認識與體會。為了今后的工作能卓有成效地開展，很有必要總結(jié)這方面的經(jīng)驗，分析存在的問題與不足，探索優(yōu)化實踐教學(xué)的路徑。

一、綱要課開展實踐教學(xué)的意義

在綱要課教學(xué)中，組織學(xué)生開展實施實踐教學(xué)具有多方面的意義，具體來說，主要有如下幾個方面。

（一）有助于深化綱要課的教學(xué)改革

搞好大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)改革，提高本課程的教育教學(xué)效果，既是催生2005年國家新一輪高校思想政治理論課教學(xué)的重要動力源泉，也是本輪高校思想政治理論課教學(xué)改革的根本宗旨。按照2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出的“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制”[1]的要求，以及2012年教育部聯(lián)合其他部門發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中進一步強調(diào)的“實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑”[2]組織開展高校實踐教學(xué)的主張，作為國家2005年啟動實施的高校思想政治理論課“05方案”中的四門骨干課程之一，綱要課也要在教學(xué)中高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用。綱要課教學(xué)的實踐也充分顯示，要使本科課的教學(xué)改革達到祈愿的目的、實現(xiàn)理想的目標，應(yīng)當積極發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，以期充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，切實培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。綱要課程的這種特點，決定了綱要課教學(xué)要達到良好的教學(xué)目標，就需要任課教師要切實樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的光靠自身的學(xué)識、對所授內(nèi)容的準確把握、對課堂教學(xué)的有效展示等來組織實施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方式與教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織和動員學(xué)生主動參與方式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，在實踐體驗中進一步理解理論、驗證理論，使理論知識真正進入頭腦，使學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真用。這樣才能推動綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新，提升綱要課教學(xué)的成效。

（二）有助于更好地實現(xiàn)綱要課的教學(xué)目的

綱要課作為當前在校大學(xué)生必修的四門主干思想政治理論課課程之一，有著自己獨特的教學(xué)目的與教學(xué)目標，那就是教育引導(dǎo)在校大學(xué)生“認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放”。[3]本課程特有的教育教學(xué)目的，決定了本課程不同于一般的歷史課程，它的教學(xué)目的的實現(xiàn)，不能單靠任課教師在課堂教學(xué)中單純的理論灌輸和一般意義上的學(xué)術(shù)探討，而必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的實踐教學(xué)活動，通過聯(lián)系生動鮮活的黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的光輝歷史，使學(xué)生在直面各種社會信息和社會問題中，運用所學(xué)理論，科學(xué)分析和正確認識中國近現(xiàn)代的各種社會問題、現(xiàn)象或事件，以此來促進學(xué)生對已有知識、理論的理解和認同，提升其辨別是非的能力，提高其思想政治素質(zhì)，從而達到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

（三）有助于更好地增強綱要課的教學(xué)針對性

綱要課作為主要從歷史教育的視角對當代大學(xué)生進行中國化馬克思主義理論教育的一門思想政治理論課，擔(dān)負著對學(xué)生進行170多年中國近代歷史的綱要性回顧與再現(xiàn)、認識把握中國近現(xiàn)代社會變遷發(fā)展規(guī)律的特殊任務(wù)。綱要課教學(xué)的這種特殊教學(xué)任務(wù)，必然決定了本課程有著極其豐富的教學(xué)內(nèi)容。本課程要取得良好的教育教學(xué)效果，就需要任課教師根據(jù)不同歷史時段的內(nèi)容，廣泛收集材料，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，有針對性地組織實施，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。同時，綱要課的教學(xué)對象是大學(xué)生。當代大學(xué)生大都是90 后，其中，獨生子女居多。90后大學(xué)生具有成長需求多樣化、生活方式個性化、思想觀念和行為方式受現(xiàn)代社會信息化和新型媒體傳播方式影響極大等特點，但作為獨生子女的他們同時也存在自立能力不強、協(xié)作意識不強的一面，存在著判斷能力弱、理念不清和價值觀多元化的問題。綱要課教育對象的這種特性，決定了綱要課教師要想使自己的教學(xué)取得更好的效果，就要樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，針對當代大學(xué)生的這些思想特點和行為特征，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計多種實踐環(huán)節(jié)，因材施教，引導(dǎo)思維活躍、求新求異的大學(xué)生深入生活、了解社會、認識國情，并在實踐中去主動感受、積極思考，從而解決大學(xué)生思想中存在的一些深層次的問題，改變大學(xué)生認識上的各種錯誤觀念，使思想政治教育真正落到實處。endprint

二、綱要課實踐教學(xué)的組織實施形式

自中宣部和教育部制定的高校思政課“05方案”實施以來，為了切實推進綱要課的教學(xué)改革、提升本課程的教育教學(xué)效果，我們積極按照國家對思政課實踐教學(xué)的部署與要求，對綱要課的實踐教學(xué)做出了很多的謀劃與探索。社科部、中國近現(xiàn)代史教研室及時制訂、修訂《〈中國近現(xiàn)代史綱要〉實踐教學(xué)實施方案》，合理調(diào)整了學(xué)時結(jié)構(gòu)，將學(xué)時分為理論學(xué)時和課外學(xué)時兩部分，為組織實施實踐教學(xué)提供了指引與學(xué)時保障。教研室嚴格按照實踐教學(xué)的計劃和實施方案，組織開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動。

（一）組織優(yōu)秀學(xué)生參觀考察愛國主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地

愛國主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地，是對大學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要載體，是綱要課組織開展實踐教學(xué)的最有利的場所。為了充分發(fā)揮愛國主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地對大學(xué)生開展近現(xiàn)代史教育的作用，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照實踐教學(xué)計劃，先后組織學(xué)生到淮海戰(zhàn)役紀念館、臺兒莊戰(zhàn)役紀念館、魯西南戰(zhàn)役紀念館、微山島抗日英烈紀念園等地方參觀考察。通過異地教學(xué)、現(xiàn)場教育的方式，讓學(xué)生在現(xiàn)場直觀了解了中國革命史、感受中國近現(xiàn)代的仁人志士和人民群眾表現(xiàn)出來的愛國主義精神與情操，讓學(xué)生緬懷偉人、先烈的豐功偉績，學(xué)習(xí)先輩們的思想風(fēng)范和人格力量。

（二）緊密結(jié)合課堂教學(xué)與形勢政策，指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻與名著

鑒于綱要課要把170多年紛繁復(fù)雜、波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代歷史，急劇變革的中國近現(xiàn)代社會、博大精深的指導(dǎo)中國近現(xiàn)代時代潮流的思想理論，高度濃縮在30萬字的教材里，以及本課程包括課內(nèi)與課外的總學(xué)時只有28學(xué)時的學(xué)時少、內(nèi)容多的實際，在課堂上教師不可能把所有涉及的眾多歷史人物、諸多歷史事件、長短不一的歷史過程都在有限的學(xué)時內(nèi)對學(xué)生進行詳細地講述，大量的內(nèi)容需要靠學(xué)生自己通過課外閱讀來進行。為了幫助學(xué)生很好地完成課外文獻的閱讀，教研室在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形勢政策，組織任課教師認真集體備課的同時，經(jīng)過反復(fù)研討與論證，給學(xué)生確定了指導(dǎo)性書目和篇目，布置了閱讀的任務(wù)，設(shè)計了閱讀思考問題。學(xué)生按照教師的要求，寫下了許多頗有見地的讀后感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻與名著，不僅拓展了綱要課的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且深化了學(xué)生對所學(xué)理論的認識與理解，取得了更好的教育教學(xué)效果。

（三）積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)、電腦和手機網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生觀看精選歷史科教片、資料片、歷史題材的影視劇，撰寫觀后感

歷史科教片、資料片和歷史題材的影視劇，有著集聲、音、影以及更好的直觀性、生動性、感染性的特點，在綱要課的教學(xué)中它比單純的教師理論講授有更大、更多、更明顯的教育優(yōu)勢。因此，在綱要課的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段中的多種影音播放資源、電腦和手機網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生觀看我們精心選擇的歷史科教片、資料片、歷史題材的電視劇。例如，結(jié)合中國革命新道路的內(nèi)容組織學(xué)生觀看電影《長征》、電視劇《長征》片段；結(jié)合反對外國侵略的斗爭這一章的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看了《半殖民地半封建社會的中國》。為了切實加深學(xué)生對所觀看相關(guān)資料片內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認識與把握，每一次觀看之后，我們都要求學(xué)生寫出自己的觀后觀，提交任課教師批閱，所得分值按一定比例計入學(xué)生平時考核成績。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、重要歷史節(jié)假日、雙休日，開展廣泛的參觀考察與社會調(diào)查

寒暑假、國家規(guī)劃中的節(jié)假日、平時的雙休日固然是屬于學(xué)生自由支配的獨立活動的時間，但是由于諸如五四青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)等這些重大歷史節(jié)日蘊含著極其豐富深刻的歷史教育意義與價值，寒暑假、平時的雙休日也是學(xué)生難得的集中時間與精力進行社會調(diào)查、考察學(xué)習(xí)的重要時機。因此，可以充分利用寒暑假、重要歷史節(jié)假日、雙休日，組織學(xué)生到學(xué)校所在城市的博物館、城市規(guī)劃館、典型企業(yè)以及學(xué)校周邊、自己家鄉(xiāng)的中國革命和愛國主義傳統(tǒng)教育基地、城市規(guī)劃館、社會主義新農(nóng)村典型、城市社區(qū)進行集體或者分小組調(diào)查、考察、走訪、學(xué)習(xí)的良好機遇，讓學(xué)生自己提交考察調(diào)查計劃與方案，撰寫考察調(diào)查報告。報告的形式、題目和內(nèi)容可以不拘一格，教師對學(xué)生個人或者小組提交的調(diào)查報告、考察報告、訪談記錄等及時進行評閱、定出等級，記入平時考核成績；同時，要對優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，以示對學(xué)生的激勵。

（五）開展課堂討論和課外辯論的主題實踐教學(xué)活動

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著一些理由貌似辯證但實際上似是而非的觀點，組織學(xué)生開展主題課堂討論或者主題課外討論、辯論，這也是啟迪學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，鍛煉提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力的重要實踐教學(xué)形式。例如，對“外國資本主義雖然對中國社會發(fā)展具有消極作用，但它也對中國社會發(fā)展具有進步作用。因為外國資本主義的侵入促使中國產(chǎn)生了民族資本主義，產(chǎn)生了新興的民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級，產(chǎn)生了殖民主義勢力的掘墓人 ”，組織學(xué)生進行課堂討論，然后教師進行評判，以端正學(xué)生的馬克思主義的基本立場，這樣可以進一步筑牢學(xué)生正確的理論基礎(chǔ)。再如在講授中華民族的抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容內(nèi)容時，我們以“對比兩次中日戰(zhàn)爭的異同，戰(zhàn)略和方法對戰(zhàn)爭結(jié)局起了關(guān)鍵作用”為題，以班級為單位，利用晚自習(xí)時間組織學(xué)生開展辯論賽。這不僅讓學(xué)生充分表達了自己對某一問題的見解和主張，鍛煉并提升了他們分析問題、解決問題的能力，而且很好地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語言表達能力。

三、組織實施好綱要課實踐教學(xué)應(yīng)當著重抓好的幾個問題

近十多年的綱要課實踐教學(xué)活動的組織開展，不僅使我們對綱要課的實踐教學(xué)有了諸多的認識與體會，更使我們對如何更好地做好這方面的工作積累了不少的經(jīng)驗。

（一）課外閱讀的文獻和著作要突出經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性

170多年歷史的中國近現(xiàn)代史是風(fēng)云變幻的歷史，是史事變化、社會發(fā)展變遷的歷史。反映中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的文獻資料，可謂浩若煙海。好書是良師益友，壞書可以把青年引上歧途。由于學(xué)生的學(xué)識與基礎(chǔ)水平不一，時間和精力是有限，要使學(xué)生通過課外閱讀歷史文獻和著作，學(xué)到更多更有用的關(guān)于中國近現(xiàn)代社會歷史的知識，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，做好相關(guān)文獻與著作書目的挑選和審定工作，以確保書籍內(nèi)容的經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性，指導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、理解、把握中國近現(xiàn)代社會的發(fā)展，更好地認識、把握中國近現(xiàn)代社會及其發(fā)展規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、綜合分析判斷能力。為此，經(jīng)過教研室教師的集體研討，我們?yōu)閷W(xué)生精心挑選了諸如毛澤東的經(jīng)典名篇《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》、《中國革命和中國共產(chǎn)黨》、《新民主主義論》、《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《井岡山的斗爭》、《星星之火，可以燎原》；胡繩主編的《中國共產(chǎn)黨的七十年》；金沖及的《二十世紀中國史綱》；費正清《美國與中國》；蔣夢麟的《西潮》，以及《毛澤東傳》、《周恩來傳》、《朱德傳》等歷史偉人名人傳記。通過這些具有權(quán)威性、經(jīng)典型的名人名作以及名人傳記的閱讀，不僅能夠使學(xué)生獲得相關(guān)的知識，而且能夠使學(xué)生深切感受到偉人的人格魅力、堅強的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)、積極的進取心和戰(zhàn)勝困難挫折的意志，提高學(xué)生理性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。endprint

（二）校外考察、調(diào)查等實踐活動內(nèi)容的主題性

組織學(xué)生到相關(guān)實踐基地考察、調(diào)查，這是對學(xué)生進行現(xiàn)場教育的一種重要的教育教學(xué)方式。這種實踐教學(xué)要想取得良好的教育教學(xué)效果，必須具有突出的主題。因此，為了切實組織實施好我們開展的各項校外考察、調(diào)查的實踐教學(xué)活動，教研室對每次這樣的實踐教學(xué)活動都會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在活動前組織教師進行認真的研討，做好各項活動的選題設(shè)計和計劃安排，并責(zé)成相關(guān)教師舉辦講座，專門講授開展此次活動的目的和要求，傳授考察、調(diào)研、辯論賽、社會調(diào)查等活動的技巧或方法，力求每一次、每一地點的這種實踐教學(xué)活動都有突出的主題。經(jīng)過多年的努力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教育主題，我們充分利用學(xué)校所在地擁有的歷史教育資源，開辟了包括諸如紅色教育基地——魯西南戰(zhàn)役紀念館、改革開放教育基地——南四湖農(nóng)場、傳統(tǒng)文化教育基地——孔子文化研究院、高科技展示基地——市科技館、醫(yī)學(xué)體驗基地——醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、市第一人民醫(yī)院以及遍布各地的各縣級人民醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等主題不一、內(nèi)容豐富的20余處固定的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。同時，為了切實做好學(xué)生的民族精神和愛國主義思想教育，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際積極組織學(xué)生赴徐州淮海戰(zhàn)役紀念館、臺兒莊戰(zhàn)役紀念館、安徽鳳陽小崗村、孟良崮戰(zhàn)役紀念館等在全國具有重要影響力的實踐教學(xué)基地進行考察、調(diào)研。例如，組織學(xué)生到微山島鐵道游擊隊紀念園進行考察，使學(xué)生進一步認識到，中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，組織學(xué)生到小崗進行考察，使學(xué)生對“勇于創(chuàng)新，感想敢試敢為天下先”的小崗精神有了深刻的認識與體悟。

（三）實踐教學(xué)要彰顯形式多樣性與豐富性

我國歷史悠久、國土廣袤、文化豐厚，各個時代人才輩出，這給綱要課實踐教學(xué)提供了極為豐富的資源與場所。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的歷史人物、歷史遺跡更為熟悉，家鄉(xiāng)歷史事件、歷史人物、社會發(fā)展變遷對學(xué)生有著更為深刻的影響。充分利用這樣的資源開展綱要課的實踐教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生探究歷史、學(xué)習(xí)英模人物、接受思想政治教育的主動性與積極性。因此，在綱要課的社會實踐組織實施中，我們采取了集體與分散相結(jié)合的方法。一方面，由教師帶領(lǐng)部分學(xué)生到固定的實踐基地和場所進行考察、調(diào)研；另一方面，我們又高度重視發(fā)揮實踐教學(xué)的主體作用，由學(xué)生個人自愿結(jié)合成小組，由小組長負責(zé)組織學(xué)生到各地去考察、調(diào)研。鑒于寒暑假是學(xué)生所擁有的最為集中、最能夠自主支配、最有機會認識考察家鄉(xiāng)歷史及風(fēng)土人情的良好的時機，我們充分利用這樣的時機，要求學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)所在地的博物館、紀念館、家鄉(xiāng)歷史人物、歷史事件、革命先烈的先進事跡和了社會年長者的事跡等，并對此做出一定的評述。為避免參觀考察流于形式，消除學(xué)生參觀考察中游玩的思想，我們在參觀活動之前，向?qū)W生布置具體的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，參觀結(jié)束后，組織學(xué)生討論和撰寫心得體會，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去參觀學(xué)習(xí)，把所見所聞的總結(jié)及時傳遞給其他學(xué)生，增強實踐教學(xué)的總體效果。學(xué)校所在地的地域環(huán)境、文化淵源也是對學(xué)生開展實踐教學(xué)的有效便利資源，我們充分利用包括校史館、博物館、革命紀念館、歷史人物紀念館、烈士陵園、當?shù)馗母镩_放先進企業(yè)等實踐教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀、考察，現(xiàn)場接受教育，以增強教育的針對性與實效性。

（四）考核評價的方法要有科學(xué)性、激勵性

綱要課實踐教學(xué)的評價采取教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方法。實踐教學(xué)評價的主體是教師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、調(diào)查報告質(zhì)量做出客觀公正的評價。在實際操作中，教師評價應(yīng)占整體的60%。另一個是學(xué)生評價，采取學(xué)生自評和互評相結(jié)合，互評時成立由部分班干部和課代表組成的評價小組，評價的內(nèi)容包括他們對已參加的實踐性教學(xué)的興趣及參與程度、報告的質(zhì)量和價值、在實踐中的感受和自我評價等，這部分評價成績占整體評價的40%。學(xué)生參與評價，可以促進自己分析事物、推理判斷、創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以促進民主、合作、交流的同學(xué)關(guān)系。對于實踐教學(xué)中的積極分子、優(yōu)秀實踐考察報告，教師應(yīng)給予表彰。部分經(jīng)典歷史文獻閱讀情況和效果，可以體現(xiàn)到期末考試試卷的試題中，這樣可以激勵學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行閱讀活動。

四、影響制約綱要課實踐教學(xué)有效開展的幾個重要因素

十多年綱要課的實踐教學(xué)活動的開展，不僅使我們深刻感悟到了開展這一方面的工作不僅要突出解決好上述幾個方面的問題，而且也使我們充分認識到了這一工作能否卓有成效地開展受到諸多不利因素的影響與制約。

（一）學(xué)校各管理部門和各教學(xué)單位對綱要課實踐教學(xué)的重要性認識不夠，缺乏整體安排

做好綱要課的實踐教學(xué)，能提升本課程的教育教學(xué)效果。作為綱要課專職教師、學(xué)校社會科學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)固然對此有著深刻的認識，但是在實際工作中，各高校的領(lǐng)導(dǎo)、各管理部門、各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)對此未必都能認識到位。他們的不重視，必然會影響制約綱要課實踐教學(xué)的開展。同時，鑒于綱要課實踐教學(xué)與其他幾門思想政治理論課課程實踐教學(xué)之間存在不少的重復(fù)，綱要課實踐教學(xué)與學(xué)工部、團委等組織的社會實踐活動沒能有效結(jié)合，這也使得綱要課實踐教學(xué)效果不理想。

（二）課時偏少，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足

在四門必修的思政課中，綱要課時最少，而教學(xué)內(nèi)容卻豐富繁多。為了完成課堂理論教學(xué)任務(wù)，很多教師擠占實踐教學(xué)的課時，在這種情況下，即使制定了實踐教學(xué)計劃也難以真正落實。除此之外，實踐教學(xué)開展需要一定的經(jīng)費保障（盡管按照規(guī)定，學(xué)校有生均 20 元的專項撥款，但能夠真正撥付到位的高校卻并不多見）。經(jīng)費投入不足問題，直接制約了實踐教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，很難充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長成才的需要。

（三）實踐教學(xué)的考核機制不夠科學(xué)，師生參與實踐教學(xué)的積極性還不夠

長時間以來，不少綱要課任課教師總認為思想政治理論課就應(yīng)該偏重理論教學(xué)，過多強調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用的發(fā)揮。實踐教學(xué)的工作量很大，且組織校外社會實踐存在安全責(zé)任問題。評價缺乏對教師實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和工作量評價的合理、細致的辦法，這使教師開展實踐教學(xué)的激情大受影響。綱要課教師不是中小學(xué)語文教師，也不是輔導(dǎo)員、班主任，他們要面對全校本科生的實踐教學(xué)，從任務(wù)布置到論文的修改評判等，他們的工作量是巨大的。但綱要課教師的工資待遇和先前相比并無變化，有的教師對此心存不滿。此外，有的學(xué)生認為自己在實踐教學(xué)中付出了很多的時間和精力，但其成績占課程總成績的比例卻比較少，這致使學(xué)生對實踐教學(xué)不夠重視。endprint

（四）學(xué)生自身文化知識素質(zhì)的偏差和對綱要課實踐教學(xué)的重要性認識不足

由于我校是醫(yī)學(xué)院校，理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生是主體。理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生在高中屬于理科，大多數(shù)學(xué)生的歷史知識、政治常識缺乏，不擅長調(diào)查活動和論文的寫作。加上醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課很多，不少學(xué)生對綱要課實踐教學(xué)報告的撰寫缺乏耐心，所寫的論文報告不僅格式規(guī)范不規(guī)范，而且內(nèi)容很多也是從網(wǎng)上拼湊抄襲的。

五、優(yōu)化綱要課實踐教學(xué)的幾點設(shè)想

（一）打破各門思政課課程間的壁壘，統(tǒng)籌安排四門主干課程的實踐教學(xué)

鑒于當前開設(shè)的四門思政主干課程，盡管各門課程的教學(xué)內(nèi)容都有各自的側(cè)重點，但都不過是從不同的角度來展現(xiàn)馬克思主義理論，這導(dǎo)致課程內(nèi)容和教材編寫存在交叉和重復(fù)。為了更好地組織實施好包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課的實踐教學(xué)，建議國家按照馬克思主義學(xué)科來統(tǒng)籌統(tǒng)一安排四門思政課程的教學(xué)活動。這樣不僅可減少相關(guān)的教學(xué)時間，讓教師將精力轉(zhuǎn)移到更重要的教學(xué)任務(wù)上去，而且能有效地加強改進包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課教學(xué)，增強提升教育教學(xué)的效果。從學(xué)校層面來看，建議學(xué)校把包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實踐教學(xué)合并在一起，單獨列入教學(xué)計劃并組織統(tǒng)一實施，單獨計算學(xué)分和工作量，責(zé)成專任教師負責(zé)，合理分配經(jīng)費，核定教師工作量及報酬待遇，以便更好地調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

（二）學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和各二級學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)要切實端正并加強對思想政治理論課實踐教學(xué)重要性的認識

從學(xué)校層面來看，要切實做好包括綱要課在內(nèi)的四門主干思想政治理論課的實踐教學(xué)，首先應(yīng)當將其納入學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生工作管理的議事日程，成立相關(guān)部門，專門負責(zé)包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實踐教學(xué)的整體規(guī)劃，逐步建立和完善實踐育人的有效保障機制。思政課教學(xué)部門要負責(zé)制訂好實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、學(xué)生成績考評機制及具體實施方案，要積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合，整合各方面的力量，形成合力；教務(wù)部門要按照教育部有關(guān)要求對實踐教學(xué)的學(xué)時做出明確規(guī)定并計入教師的工作量；財務(wù)部門要落實思政課實踐教學(xué)專項經(jīng)費單列的要求；學(xué)工部門和團委要根據(jù)教學(xué)部門的教學(xué)需要，與教學(xué)部門教師做好協(xié)調(diào)配合工作，實現(xiàn)課內(nèi)實踐教學(xué)與課外社會實踐活動的有機結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生主動參與公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等活動，同時要加強組織管理，確保學(xué)生在實踐活動中的安全。

（三）落實思政課專項經(jīng)費，增加學(xué)生實踐教學(xué)的專項經(jīng)費，為實踐教學(xué)的開展提供切實的物質(zhì)保障

鑒于組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐教學(xué)需要切實的經(jīng)費保障，當前各高校要切貫徹實落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、中宣部、教育部下發(fā)的關(guān)于加強高校思政理論課教育教學(xué)、教師隊伍、開展實踐教學(xué)的文件及其相關(guān)精神，落實用于思政課教師進行學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察、實踐研修以及學(xué)生進行實踐考察的專項經(jīng)費，以便為學(xué)生思想政治理論課的實踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費保障，

（四）建立思政課教師與學(xué)生聯(lián)系的制度與機構(gòu)

鑒于廣泛的實踐教學(xué)需要密切思政教師與學(xué)生的聯(lián)系，因此，要使高校組織實施好包括綱要課在內(nèi)的四門主干課程的思想政治理論課的實踐教學(xué)，使其得以更順利、更有效地開展，學(xué)校應(yīng)當鼓勵支持輔導(dǎo)員、班主任兼任思想政治理論課教師，鼓勵支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任的工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見實施方案[EB/OL].http：//sz.ahedu.gov.cn/173/view/1473.

[2] 教育部等部門.關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].中華人民共和國教育部公報，教思政[2012]1號.

[3] 本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint