摘要：科技的發(fā)展與社會的進步，電氣技術應用型一線人才大大急需，并要求操作水平高、實踐能力強，并熟練握新技術，本文針對高職電氣實踐教學要求，具體對專業(yè)實踐教學進行分類和合理安排，并在實踐過程中對效果因素分析和設計，為人才培養(yǎng)提供平臺和構思策略。

關鍵詞：高職電氣專業(yè)實踐教學

【中圖分類號】F719-4

引言：電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)發(fā)、供電企業(yè)電氣設備的安裝、運行、維護或生產(chǎn)制造企業(yè)電氣設備及控制系統(tǒng)安裝、設計、調試及技術管理的高素質技能型專門人才[3]。高職電氣專業(yè)學生要掌握集電工、電子、控制、通信為一體綜合知識并具備工程實踐能力，電氣實踐教學是提高學生工程實踐能力的主要途徑之一，通過一些實踐教學探索與設計，一定能提高了學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，適應市場對電氣自動化專業(yè)越來越高的要求。

1.電氣專業(yè)實踐教學要求

科技的發(fā)展和社會的進步，實踐教學內(nèi)容、方法、實踐條件、培養(yǎng)目標都在動態(tài)變化，同時，高職人才培養(yǎng)以“必須、夠用、實踐、實效”為原則，以應用能力為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線。新時期電氣實踐教學要求[1]如下：①緊跟人才市場的需要，及時更新實踐教學內(nèi)容。實踐教學應盡量減少原理性的實驗，增加設計性、綜合性和工程性實驗。②整合實踐教學的教學內(nèi)容。總教學學時在減少，而知識在不斷更新，使得教學內(nèi)容不斷增多。除了對理論課程教學內(nèi)容進行整合外，還要求對實踐教學內(nèi)容進行比較大的整合，不能只單純強調實踐教學的課時和比例，而要提高實踐教學的效率。③課程設計、畢業(yè)設計的工程化。課程設計、畢業(yè)設計的選題要盡量貼近工程實際，有一定的代表性，為了減少學生相互抄的問題，設計的題目要不斷更新，設計的要求不能只是滿足設計說明書，課程設計要求答辯，對部分畢業(yè)設計、課程設計要求進行實物制作，這樣學生的動手能力、解決問題的能力才能得到提高。④實踐教學的考核方法創(chuàng)新。目前實驗的考核方法大都是結合平時出勤、實驗報告、實驗環(huán)節(jié)中的實驗效果等進行綜合評價，注重學生在本課程實驗的應知和應會的考核，這樣學生基本技能和常用儀器、設備的使用能力會加強。⑤實行校內(nèi)外相結合的實習形式。生產(chǎn)實習，實行校內(nèi)外相結合的實習形式：學生可以在不同的自動生產(chǎn)線上實習，能極大的解決了生產(chǎn)實習單一的問題。

2.電氣專業(yè)實踐教學安排

根據(jù)學生的職業(yè)成長規(guī)律，以生產(chǎn)企業(yè)裝備供配電、控制鏈中電氣產(chǎn)品使用、安裝、維修、設計能力培養(yǎng)為主線，采取分層次、分階段過關的遞進方式進行安排，形成了以生產(chǎn)性實訓為主的多重層級模塊式實踐教學體系[4][2]。

電氣實踐教學模塊分為：職業(yè)素質培訓模塊、專業(yè)基礎技能模塊、崗位核心技能模塊、“零距離”就業(yè)模塊。下面簡單介紹職業(yè)素質培訓模塊和專業(yè)基礎技能模塊；職業(yè)素質培訓模塊實踐類別為見習體驗，具體實施有軍事訓練、職業(yè)素質體驗、企業(yè)參觀、社會實踐、金工實習（鉗工證）；專業(yè)基礎技能模塊實踐類別為仿真與實訓，具體實施有電氣制圖與CAD實訓（計算機繪圖員）、電工基本技能實訓（電工證）、維修電工技能綜合實訓（維修電工證）、電子測量儀器、儀器儀表使用實訓、電子線路設計、安裝與調試綜合實訓、金屬切削機床操作實訓、數(shù)控加工實訓、電機控制系統(tǒng)裝調實訓。

這個實踐教學體系安排主要體現(xiàn)四點：①生產(chǎn)性實習實訓為主體；②“雙證結合”：本專業(yè)的職業(yè)技能模塊課程的設置基本上圍繞相應的職業(yè)資格證和行業(yè)認證的課程開設，做到教學與考證相結合、畢業(yè)證與從業(yè)資格證相結合；③主干專業(yè)課程的教學打破傳統(tǒng)意義上的理論課與實踐課的界限，將教師角色與師傅角色、教學內(nèi)容與生產(chǎn)項目、實訓環(huán)境與企業(yè)文化有機地融合在一起，實現(xiàn)教、學、做一體化，既掌握了職業(yè)知識，又得到了職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)；④“四層能力”：以職業(yè)素質模塊、專業(yè)基礎能力模塊、職業(yè)核心技能模塊、“零距離”就業(yè)模塊這四個層次為主線構建實踐教學體系，從而使學生職業(yè)能力獲得螺旋式遷移和上升。在職業(yè)素質模塊，開設有入學教育、職業(yè)素質體驗等課程，使學生通過實踐生產(chǎn)環(huán)境體驗職場氛圍、認識職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)素質。在專業(yè)基礎能力模塊，開設電工實訓等理實一體化課程中包含的實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能或單項技能。生產(chǎn)性頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習主要在校外實訓基地進行，可以讓學生熟悉本專業(yè)新技術、標準及工藝流程，拓展知識面，取得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，獨立分析和解決實際問題的能力，提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)學生溝通能力、團隊合作精神，使學生順利的從學校走向社會。

3.實踐教學過程設計

電氣實踐教學的設計堅持以“行動導向”原則，以電氣設備與設備維修實際工作崗位典型工作任務為學習目標，以學生為主體，以相關職業(yè)資格標準為依據(jù)，形成“課程項目化、教學一體化、安排靈活化、學習小組化、考試全程化、實踐職業(yè)化”模式和相應的體系。

實踐教學過程的完成，受到多種因素的影響，如：培養(yǎng)目的與要求、教師素質、學生水平、教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式等。如何控制和優(yōu)化這些因素，使其形成最佳狀態(tài)，讓電氣實踐教學達到專業(yè)教學中核心地位起更大作用。

結語：對新時代電氣專業(yè)實踐教學要求進行分析后，通過對高職電氣自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的具體安排，并進行教學過程設計并實施，讓電氣實踐教學達到專業(yè)教學的核心作用，教師的教學目的明確，教學過程科學進行；學生的實踐過程得到保證、水平得到提高，培養(yǎng)出的學生能緊跟時代的步伐。

參考文獻：

[1] 李清安. 論高職電氣自動化實踐教學的新方向[J]. 品牌（理論月刊）. 2011（04）

[2] 李曉寧，胡天友.電氣自動化專業(yè)綜合實驗室改革與探索[J] .實驗室研究與探索.2006，6（25）

[3] 管曉宏， 張毅， 周杰， 郭曉華.論自動化學科專業(yè)的定位與發(fā)展[J].北京：清華大學出版社， 2007 年4 月第一版

[4] 董素玲.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].徐州建筑學院學報， 2010（ 4 ）

作者簡介：劉桂蘭，女，漢（1974.8），湖南婁底人，學士學位，婁底職業(yè)技術學院講師，畢業(yè)于中南大學自動控制系電氣自動化專業(yè)，主要從事自動控制、電氣工程的研究。endprint