郭月娥

摘要：“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索就是把教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，構(gòu)建高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)的魅力在于：它凸顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以人為本”的價(jià)值觀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：課改；小組合作學(xué)習(xí)；癥狀；診斷方案

【分類號(hào)】G623.5

在教學(xué)改革的實(shí)踐中我們看到小組合作教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)的課堂還存在著一些典型癥狀，制約了合作學(xué)習(xí)的效果。下面就談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)容易出現(xiàn)哪些癥狀以及如何診斷這些典型癥狀。

典型癥狀一：導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。

常見(jiàn)的弊病有：1、導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)言呆板，沒(méi)有起到激勵(lì)和激發(fā)興趣的作用，頗似一套枯燥的習(xí)題集。與其說(shuō)是讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，不如說(shuō)是讓他們按部就班的做練習(xí)。2、缺乏學(xué)法指導(dǎo)，一味地讓學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有起到引導(dǎo)和提示的作用。3、容量過(guò)大，幾乎涵蓋了課堂所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)耗時(shí)態(tài)度。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份導(dǎo)學(xué)案是高質(zhì)量的無(wú)法完成。

診斷方案：1、導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本的大致內(nèi)容，起預(yù)習(xí)的作用，要使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，所以要起到激發(fā)興趣的作用。2、導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，即要有學(xué)法指導(dǎo)。3、需要探究的問(wèn)題不一定要全部展現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中以便在課堂上能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。尤其是當(dāng)堂檢測(cè)題，更不應(yīng)該出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。試想，如果學(xué)生事先知道了檢測(cè)題，檢測(cè)的結(jié)果還真實(shí)可信嗎？4、要加強(qiáng)集體備課，要研究學(xué)情，根據(jù)班級(jí)的差異靈活的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案中融入教師的個(gè)性主義（教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)風(fēng)格的凸顯等），杜絕“拿來(lái)主義”。

典型癥狀二：合作探究流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

經(jīng)常見(jiàn)到這樣的歷史與社會(huì)課堂：教師一聲令下，宣布小組合作開(kāi)始：學(xué)生七嘴八舌，熱情高漲?？墒亲屑?xì)一聽(tīng)，這熱鬧的背后其實(shí)存在很多問(wèn)題。

1、有的小組搞一言堂，一兩個(gè)小時(shí)夸夸其談，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，“坐享其成”。

2、有的小組你爭(zhēng)我?jiàn)Z，每個(gè)人只顧自己表達(dá)自己的意見(jiàn)，根本不管別人說(shuō)什么。

3、有的小組象征性地討論了幾句，答案就已經(jīng)成型，急于展示了。

4、更有的學(xué)生干脆天南海北，討論游離于教學(xué)內(nèi)容之外的話題。

這樣的“偽合作”實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，更沒(méi)有思維的撞擊和過(guò)程的體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)完全流于形式，根本沒(méi)有達(dá)到互教互學(xué)得目的。當(dāng)然也解決不了疑難。

診斷方案：1、教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確規(guī)范的要求，要加強(qiáng)小組合作要領(lǐng)的培訓(xùn)，如，小組的分工要明確，合作的過(guò)程要有專人組織、督查；要杜絕合作上的自我中心行為；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、尊重、謙讓、傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞他人和表現(xiàn)自己。

2、教師要做學(xué)情調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的難易要把握尺度，對(duì)討論的結(jié)果要有預(yù)判。如，教師課前要盡量批閱導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以便調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)流程，制定更加科學(xué)合理的合作方案。

3、教師要巡視課堂，傾聽(tīng)、督促；尤其要關(guān)注和鼓勵(lì)“弱勢(shì)群體”的表現(xiàn)；學(xué)生合作過(guò)程中遇到迷途、爭(zhēng)執(zhí)、鉆入牛角尖時(shí)，教師需要介入引導(dǎo)；學(xué)生游離于課堂之外的內(nèi)容時(shí)，教師需要及時(shí)提醒。這樣才能保證合作學(xué)習(xí)按計(jì)劃、有秩序、高效率地完成。

典型癥狀三：合作探究的內(nèi)容膚淺。

有些老師上課時(shí)，安排了多次合作學(xué)習(xí)，課堂上出現(xiàn)了這樣的情形：學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上工工整整寫(xiě)滿的內(nèi)容又在黑板上寫(xiě)一遍；有的小組已經(jīng)在展示（解說(shuō)）本組的任務(wù)，還有其他的小組忙于在黑板上抄寫(xiě)答案。其實(shí)，這些內(nèi)容都屬于識(shí)記層面的，學(xué)生完全可以自主完成的，被強(qiáng)行納入合作學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，還造成教學(xué)節(jié)奏匆忙，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，蜻蜓點(diǎn)水，理解膚淺的現(xiàn)象，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。

診斷方案：

1、能自主完成的內(nèi)容不需要合作。合作學(xué)習(xí)不是“萬(wàn)金油”，有些內(nèi)容是不需要甚至不適合用小組合作學(xué)習(xí)方式的，所以教學(xué)中要根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容采用合適的學(xué)習(xí)方式，如果將一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不值得討論的問(wèn)題充斥在課堂上，就會(huì)使學(xué)生喪失討論的興趣，既造成寶貴的教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，又使教學(xué)效率事半功倍，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。

2、合作探究的內(nèi)容要有梯度。課堂是面向全體學(xué)生的課堂，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)難易不等的問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都能得到思維的訓(xùn)練，既可以避免學(xué)生一言堂，又可以讓學(xué)困生投發(fā)揮的空間。

3、合作的問(wèn)題應(yīng)取材于知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，例如判斷正誤、加強(qiáng)思辨、求異發(fā)散、總結(jié)規(guī)律等，富有合作探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得知識(shí)，也有利于形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能。

典型癥狀四：課堂組織隨意。

學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，我們常見(jiàn)到這樣的情形：

1、有的教師講課堂“完全”交給了學(xué)生，或微笑著站在講臺(tái)邊等待，或?yàn)橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

2、有的教師在教室里踱來(lái)踱去的，象征性地在這一組插一言，在那一組提一句。

3、教師為了保證課堂教學(xué)流程的完整，不管學(xué)生是否充分討論，預(yù)先設(shè)定的時(shí)間一到，便要求學(xué)生展示。

診斷方案：學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么？

1、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，走出壁上觀的誤區(qū)，融入小組討論中，適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。

2、要給予學(xué)生充足的合作時(shí)間，讓所有的學(xué)生都有思維過(guò)程和知識(shí)獲得過(guò)程的體驗(yàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)寧缺毋濫；每個(gè)環(huán)節(jié)的操作要規(guī)范，做到有條不紊。

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給當(dāng)前的教學(xué)代帶來(lái)了活力。然而在教學(xué)改革的探索當(dāng)中，必然要經(jīng)歷一些陣痛，當(dāng)前的教學(xué)合作學(xué)習(xí)還存在這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們廣大的歷史與社會(huì)老師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、改進(jìn)，這種學(xué)習(xí)方式必將給我?guī)?lái)更多的驚喜。endprint