董華鋒

【摘要】能力本位教育是當(dāng)前我國(guó)高職教育的改革重點(diǎn)，也是推動(dòng)我國(guó)高職教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。能力本位是以?qiáng)調(diào)崗位操作能力，以提倡能力為主的教育理念，而我國(guó)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)模式還無(wú)法適應(yīng)能力本位教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，其教學(xué)理念及課程目標(biāo)與能力本位的教學(xué)理念存在較大差異，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文針對(duì)能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】能力本位 ； 高職英語(yǔ) ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0022-02

一、引言

面臨教學(xué)改革的到來(lái)，高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教育模式必然面臨新的發(fā)展方向，其教育范圍也必然會(huì)進(jìn)入高技能人才的培養(yǎng)階段。在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教育需突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以職業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，突出能力本位意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)機(jī)率。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)需圍繞能力本位教育，將英語(yǔ)的基礎(chǔ)技能做到針對(duì)性的培養(yǎng)，著重提高技能水哦，根據(jù)專業(yè)需要合理規(guī)劃課程目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)道路打下扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

二、能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）突破定式教學(xué)模式

能力本位的應(yīng)用首要任務(wù)就是突破傳統(tǒng)定式的教學(xué)模式，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，靈猴運(yùn)用多種教學(xué)方法，組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，并圍繞學(xué)生自身發(fā)展培養(yǎng)全新的職業(yè)能力教學(xué)，從中加強(qiáng)能力本位教育意識(shí)。以高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能力本位的主要任務(wù)是突出教學(xué)主體，將學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向作為教學(xué)導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，以推進(jìn)目標(biāo)為教學(xué)理念。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需客觀看待自身的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的傳授，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)單一、不變的課程模式，將組織教學(xué)融入課堂當(dāng)中，結(jié)合英語(yǔ)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組織多重教學(xué)手段，使學(xué)生在不同教學(xué)模式下提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需著重加強(qiáng)職業(yè)教育，結(jié)合實(shí)際需要，開設(shè)多種英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)所具備的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練課程融入課程設(shè)置當(dāng)中，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的靈活性與有效性[1]。

（二）調(diào)整課程目標(biāo)

能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需針對(duì)崗位所需能力要求，合理的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將圍繞職業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整課程目標(biāo)，使其更符合社會(huì)對(duì)人才的所需條件。高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，教師需根據(jù)職業(yè)方向來(lái)規(guī)劃課程目標(biāo)，首先需將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為課程基礎(chǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該職業(yè)的意義做到明確的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白其重要性。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生各個(gè)差異水平做到掌握與了解，再根據(jù)學(xué)生能力所需開展針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的能力薄弱之處，加強(qiáng)英語(yǔ)技能的鍛煉與培養(yǎng)，側(cè)重開展專業(yè)技術(shù)課程，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

同時(shí)，教師需以職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)技術(shù)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的基本所需，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)道路上能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作崗位當(dāng)中。另外，為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師可根據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的周期考核，在考核內(nèi)容上，以學(xué)生綜合能力為考核核心，將考核項(xiàng)目分為多個(gè)級(jí)別，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，級(jí)別越高，其考核內(nèi)容越難，且學(xué)生所學(xué)水平也就越高，主要考核項(xiàng)目以圍繞學(xué)生應(yīng)用能力為主，設(shè)計(jì)多個(gè)領(lǐng)土的考核項(xiàng)目，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有推進(jìn)作用[2]。

（三）需改革高職英語(yǔ)教學(xué)教材

教學(xué)教材是高職英語(yǔ)教學(xué)順利開展的重要輔助工具，也是傳授知識(shí)的重要途徑。以當(dāng)前我國(guó)所具有的英語(yǔ)教材來(lái)看，其英語(yǔ)教材版本十分繁復(fù)，且內(nèi)容涉及較為廣泛，但并未有專門針對(duì)高職英語(yǔ)教育所編制的教學(xué)教材，也未有對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的專業(yè)教材。因此，在面對(duì)教學(xué)改革的到來(lái)，高職需遵循能力本位的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)教材，圍繞學(xué)生綜合能力發(fā)展，從多元化角度來(lái)選擇英語(yǔ)教學(xué)教材，其教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生實(shí)際所需，向著針對(duì)性及時(shí)代性的方向編制。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一本優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教材直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與效率，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著直接的影響[3]。

高職英語(yǔ)教材作為學(xué)生踏入社會(huì)的基本指南，高職院校需著重改革教學(xué)方式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材改革的重視，加大對(duì)教材改革的投入，使能力本位教育能夠貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段與領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合水平。高職院?？蓪⒔Y(jié)合企業(yè)生產(chǎn)所需，根據(jù)職業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定教材主體內(nèi)容方向，與當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比，將其進(jìn)行擴(kuò)充與整合，以此來(lái)選擇出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教材。自行編制教學(xué)教材時(shí)，院校需注意加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的編制，結(jié)合崗位工作將實(shí)踐與理論內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將高職英語(yǔ)資料、崗位情景實(shí)踐等活動(dòng)環(huán)節(jié)融入教材當(dāng)中，通過(guò)編制高職英語(yǔ)教材，從根本改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使能力本位教育能夠充分發(fā)揮作用，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能力本位教育的應(yīng)用是高職長(zhǎng)期的改革任務(wù)，也是高職英語(yǔ)教學(xué)的改革重點(diǎn)。高職英語(yǔ)教學(xué)改革需顛覆傳統(tǒng)，結(jié)合時(shí)代、社會(huì)人才要求、崗位所需等多個(gè)方向來(lái)實(shí)施教學(xué)改革，突破以往的定式教學(xué)模式，將學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向作為教學(xué)導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，以推進(jìn)目標(biāo)為教學(xué)理念，根據(jù)崗位所需以及圍繞職業(yè)發(fā)展方向來(lái)調(diào)整課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力薄弱之處開展針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，高職院校需遵循能力本位教學(xué)理念，改革高職英語(yǔ)教學(xué)教材，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)指南。

參考文獻(xiàn)

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