【摘要】會計技能優(yōu)先教學法是在行為導向法、項目教學法、案例分析法、知識講授法、模擬訓練法、實踐訓練法等教學方法發(fā)展起來的一種教學方法，以理論輔墊，強調(diào)會計技能實踐應(yīng)用為優(yōu)先，以給出問題，進行思考問題、分析問題和解決問題為主線，通過調(diào)查問卷了解了會計專業(yè)教學中要突出會計技能優(yōu)先教學，為會計技能優(yōu)先教學法的研究奠定了事實依據(jù)、指明了方向和樹立了理論基礎(chǔ)。進一步調(diào)動同學們學習的主動性和積極性，為滿足就業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】存在問題 ； 現(xiàn)狀分析 ； 解決對策 ； 實施方法

【基金項目】本文系桂教高教〔2014〕15號，2014年度廣西高等教育教學改革工程項目課題“會計技能優(yōu)先教學法的研究”（項目編號：JGA437）的階段性成果。本課題主持人盧功文為桂林山水職業(yè)學院會計教研室負責人，廣西大學MBA研究生，會計師。項目組成員：徐榮梅、李曉健、溫任平、蘇慧斌、唐燕、盧亞和、蔣志娟。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0025-02

一、引言

高等教育技能優(yōu)先模型建構(gòu)的理論依據(jù)是加涅（R.M.Gagne）的學習結(jié)果分類理論。推進高職人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，打造專業(yè)技能優(yōu)先，正是這一理論應(yīng)用的升華。從工學結(jié)合、校企合作和頂崗實習理論到以技能優(yōu)先為導向，進一步以崗位實踐技能為主，從理論探討到實踐操作應(yīng)用，為高等院校的人才培養(yǎng)方案提供理論依據(jù)，通過本項目為畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)打下堅實的基石，同時也為高等會計專業(yè)頂層設(shè)計指明了方向，解決了高等院校財會畢業(yè)生如何在求職的困惑中，取得主動就業(yè)的選擇權(quán)，以降低失業(yè)風險；一方面破解企業(yè)用工荒，另一方面破解就業(yè)專業(yè)對口難的問題，具有深遠的現(xiàn)實意義。

二、存在問題與現(xiàn)狀分析

沈佩瓊在2008年第12期《教育與職業(yè)》理論版發(fā)表了《高職教育“雙證制”理想運行模式的建構(gòu)》，提出了高職教育“雙證制”的思想?！半p證制”，簡單地說就是對職業(yè)院校的學生實行學歷文憑證書和職業(yè)資格證書兩種證書的制度。其目的是在專業(yè)理論知識“必須、夠用”的原則下，大力提高學生的實踐技能、職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力。針對目前實施的“雙證制”，在提高教學質(zhì)量方面確實起到了很大的作用 。但隨著我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀、目前嚴峻的就業(yè)形勢以及廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，“雙證制”教學已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展之需要，為此，本文提出了獨到的見解就是雙證教學，技能優(yōu)先的高等教育思想，以解決當前高等財會專業(yè)學生面向就業(yè)市場的困惑。其研究思路是：針對目前會計專業(yè)畢業(yè)生對口專業(yè)就業(yè)存在差距，以及會計專業(yè)教學存在的問題，提出會計技能優(yōu)先教學法以解決存在的難題。以下通過一些調(diào)查問卷提出會計技能優(yōu)先教學法的研究（調(diào)查問卷網(wǎng)址http：//www.wenjuan.com）。

會計專業(yè)教學存在的現(xiàn)狀分析：

（一）應(yīng)試理論教學為主

通過收集學生的調(diào)查問卷可知，會計專業(yè)教學存在問題歸納如下：

采取注入式、滿堂灌的教學方法；輕實踐，重理論，忽視發(fā)展與變化的教學內(nèi)容；采用單一的閉卷考試，命題考背功的多，考應(yīng)用的少，考核學生成績的主要標準又是記住教師所教知識的多寡；認為只要遵守紀律，完成作業(yè)，成績優(yōu)秀，就是好學生，要打破這種常規(guī)的教學評價。

（二）有經(jīng)驗的實訓教師缺乏

缺少雙師型的會計教師，既要擅長會計專業(yè)理論教學，又要擅長會計技能實訓地教學，才能更好地駕馭會計專業(yè)技能的教學整個過程。

（三）就業(yè)不能滿足崗位需求

會計就業(yè)需要有經(jīng)驗的，教學中缺少崗位技能實訓，或崗位技能實訓缺少針對性，包括實訓題目訓練沒到位。

（四）專業(yè)課程設(shè)置不合理

在課程設(shè)置上不科學，主次不清，內(nèi)容重疊，專業(yè)課程學時少，一些基礎(chǔ)課多加重學生的負擔。

（五）實訓資料缺少針對性

大會計的資料主要還是以企業(yè)會計資料的實訓為主，因此要在實訓過程中要增加一些各行業(yè)會計實訓內(nèi)容，確保就業(yè)過程中能做到得心應(yīng)手，滿足就業(yè)崗位技能需求。

（六）實訓課時開設(shè)不夠

重文化，輕專業(yè)，重理論，輕實訓，往往導致實訓課時偏少，實訓內(nèi)容單一，實訓過程簡化，實訓效果不明顯。

通過對廣西師范大學、桂林理工大學、桂林山水職業(yè)學院、桂林電子科大、桂林師專五所高校的問卷調(diào)查，收回201位同學的問卷調(diào)查。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，畢業(yè)后尚未找到工作的占34.33%，從事會計工作的占27.86%，從事非會計工作的占17.91%，升學升造的占19.9%。

從就業(yè)時選擇方向調(diào)查看有意想從事會計工作的占74.63%，想從事出納工作的占18.91%，想從事稅務(wù)工作的占12.44%，想從事其他工作的占27.86%。

運用教學形式覺得效果最好的是技能實訓有156人，占77.61%，覺得效果最好的課堂講授有70人，占34.83%，覺得效果最好的做練習題有57人，占28.36%，喜歡自學的有24人，占11.94%。

調(diào)查認為在校生要突出的會計教學：首先認為要突出會計技能教學有170人，占84.58%，要突出的是人際溝通有66人，占32.84%，要突出的是識記理論和財稅政策的都為62人，占30.85%。

調(diào)查會計人員認為首先應(yīng)具備的誠信、責任心等職業(yè)道德有158人，占78.64%，其次為財務(wù)核算能力、會計電算化操作能力、懂計算機的財務(wù)軟件、良好溝通、表達和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新和職業(yè)判斷能力，分別占78.11%，77.61%，75.62%，68.66 %，58.21%。

根據(jù)受訪201位同學問卷調(diào)查會計專業(yè)教學中：認為最重要的是進行會計各項技能教學占62.69%，其次是會計專業(yè)課程教學占20.4%，再次是會計從業(yè)資格證課程教學占14.93%，最后是計算機課程教學占1.99%。endprint

根據(jù)問卷調(diào)查從必須具備的會計專業(yè)技能看，首先認為是會計電算化和編制報表都占82.59%，其次是憑證編制占78.61%，再次是登記賬簿占80.60%，最后的是納稅申報和銀行業(yè)務(wù)分別占74.63%和56.72%。

根據(jù)問卷調(diào)查會計專業(yè)畢業(yè)生希望從企業(yè)中：認為得到最重要的是企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和良好的專業(yè)技能都占77.11%，其次是想得到廣泛的人際關(guān)系占70.15%，再次是想得到自我價值的實現(xiàn)占69.15%，最后想得到的是良好的薪酬福利占60.20%。

根據(jù)問卷調(diào)查認為大學生就業(yè)難的原因是：首先認為單位不要沒工作經(jīng)驗的人占78.61%，其次認為大學畢業(yè)生數(shù)量多占62.19%，再次認為工資待遇不能滿足要求的占49.25%，最后認為大學生不愿到郊區(qū)縣、鎮(zhèn)單位工作和大學生眼高手低分別占35.82%和30.34%。

根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果可知，學生也要求進行以會計技能優(yōu)先進行教學，反對重理論，輕技能地教學模式，以更好地滿足就業(yè)需要。

三、解決對策與實施方法

（一）什么是會計技能優(yōu)先教學法

會計技能優(yōu)先教學法就是在“雙證制”下，按照崗位需求的會計專業(yè)技能、財稅政策、社交能力、寫作能力等進行實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學方法。

會計技能優(yōu)先教學法的特點是以理論輔墊，強調(diào)會計技能實踐應(yīng)用為優(yōu)先，以給出問題、思考問題、分析問題和解決問題為主線，進一步調(diào)動同學們學習的主動性和積極性的教學方法。

（二）針對以上現(xiàn)實中存在的問題如何進行會計技能優(yōu)先教學法呢

1.克服畢業(yè)面臨失業(yè)的風險

針對社會上對會計崗位的招聘，限定有一定的社會經(jīng)驗，給會計專業(yè)畢業(yè)的同學，帶來很大的就業(yè)壓力，如何在會計實訓中體現(xiàn)出有社會經(jīng)驗?zāi)?？這就要求從事實訓教學的老師要收集和整理與不同企業(yè)相近的業(yè)務(wù)題，指導同學們實訓，用真實情境的業(yè)務(wù)訓練達到提高社會經(jīng)驗，以克服畢業(yè)面臨失業(yè)的風險。

2.提高會計就業(yè)競爭的能力

拓寬會計專業(yè)技能方向，熟悉不同行業(yè)的賬務(wù)處理，培養(yǎng)專業(yè)技能的廣度和深度。拓寬會計業(yè)務(wù)的廣度，要把熟悉各行業(yè)會計的實訓作為實訓的重點，不僅要傳授普遍性的大會計業(yè)務(wù)，還要傳授特殊性的業(yè)務(wù)，提高崗位勝任率，進一步提高會計就業(yè)競爭能力。

3.滿足崗位所需的基本能力

狠抓崗位能力的培養(yǎng)，會計崗位有很多，如會計、稽核、主管會計、收入支出、成本計算等崗位，會計兩大基本職能是核算和監(jiān)督，對票據(jù)的審核，對業(yè)務(wù)的處理，除了專業(yè)技能外，還有計算機能力、語言表達能力、交際能力、寫作能力等都要進行崗位能力的培養(yǎng)。

4.擴大畢業(yè)生的社會認可度

廣泛動員社會力量，引進要人單位來學校，招兵買馬，通過人才市場、媒體宣傳，提高學校知名度，擴大畢業(yè)生的社會認可度，提高畢業(yè)生對口專業(yè)的就業(yè)率。

5.加強會計綜合實訓室建設(shè)

重視會計綜合實訓室的建設(shè)，具有一定的逼真性，通過購買會計電算化、各行業(yè)會計實訓、稅務(wù)會計實訓、納稅申報等模塊財務(wù)軟件，加大實訓室投資，讓仿真情境的電子實訓，為造就更多的會計人才創(chuàng)下良好的基礎(chǔ)。

6.培養(yǎng)雙師型的會計教師

應(yīng)定期對會計教師進行新知識的培訓進修，例如，定期ERP軟件的學習；會計準則的強化培訓?；蚩梢远ㄆ谄刚埿Ｍ鈺嫀熓聞?wù)所或企業(yè)的財務(wù)專家進行校內(nèi)講座，也可以聘請退休會計人員擔任學校實踐教學顧問。

鼓勵教師校外兼職、調(diào)研或掛職鍛煉鼓勵教師積極參加注冊會計師、內(nèi)部審計師等社會執(zhí)業(yè)資格考試。

淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師；使計算機教師懂會計，會計教師懂電算化。

（三）實施會計技能優(yōu)先教學法的條件

1.統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變觀念，理論為輔，技能先行

2.課程設(shè)置科學合理，實訓資料要有針對性

3.增加實訓課時，注重能力培養(yǎng)

4.提高實訓教師授課比重

5.要有實訓的電算化等財務(wù)軟件

（四）實施會計技能優(yōu)先教學法的方法和步驟

會計技能優(yōu)先教學法的內(nèi)容主要包括：會計數(shù)碼字的規(guī)范書寫、點鈔技術(shù)、計算技術(shù)、憑證的填制與審核，記賬憑證的填制要求和審核，登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表，提升財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)報表分析以及企業(yè)發(fā)展分析能力，提高會計理論操作水平、會計實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、自動更新知識能力、提供會計信息的能力、溝通交流能力以及職業(yè)經(jīng)驗等。

提升財務(wù)管理能力：包括資金時間價值和投資風險價值，資本成本的計算、資本結(jié)構(gòu)、貨幣資金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、企業(yè)設(shè)立、購并、分立與清算、財務(wù)分析，長期投資決策分析，全面預(yù)算，成本差異分析，責任會計，平衡計分卡績效評價，作業(yè)成本法等。

提升管理會計能力包括成本性態(tài)分析，變動成本法與完全成本法分析，本量利分析，銷售預(yù)測分析，成本預(yù)測分析，利潤預(yù)測分析，資金需要量分析，生產(chǎn)經(jīng)營決策分析，定價決策分析。

提升財務(wù)報表分析能力包括資產(chǎn)負債表質(zhì)量、趨勢、結(jié)構(gòu)分析，利潤表質(zhì)量、趨勢、結(jié)構(gòu)分析，現(xiàn)金流量表質(zhì)量、趨勢、結(jié)構(gòu)分析，償債能力分析，企業(yè)運營能力分析如流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)情況分析、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)情況分析、總資產(chǎn)運營能力分析；盈利能力分析包括與投資有關(guān)的、與銷售有關(guān)的、與股本有關(guān)的能力分析。

提升企業(yè)發(fā)展能力分析包括競爭能力分析、周期分析、企業(yè)發(fā)展能力財務(wù)比率分析，審計報告分析，資產(chǎn)負債表日后分析，關(guān)聯(lián)交易分析，會計政策、會計估計變更與前期差錯更正分析，沃爾評分法、杜邦分析法等。

高等職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)會計工作崗位的實際需要，制定會計基本技能的學習項目，針對性的采取恰當?shù)慕虒W方法，提高學生的專業(yè)基本技能，為將來工作打下良好的基礎(chǔ)。

中國目前，用人單位對剛剛走向工作崗位的會計人員提出了一個基本要求，就是上崗后盡快適應(yīng)崗位工作，熟悉會計業(yè)務(wù)，熟練會計操作技能，為此高職院校要組織好會計基本技能的教學，培養(yǎng)學生掌握熟練的會計基本技能。根據(jù)自己從事高職會計基本技能課程的教學和研究，總結(jié)多年會計基本技能課程理論教學和實踐訓練的體會，對會計基本技能的教學方法研究。本課題針對會計專業(yè)的學生實習困難，尤其是找對口專業(yè)實習難、就業(yè)難之現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外有關(guān)大學生崗位實訓教學研究的理論成果，通過調(diào)查問卷驗證了會計技能優(yōu)先教學法在同學們的學習、就業(yè)、工作等方面認可和歡迎，這也為會計專業(yè)教學研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)和可靠的依據(jù)。

從工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習到“雙證制”教學，從“雙證制”教學到以會計技能優(yōu)先為導向，進一步以崗位實踐技能為主，從理論探討到實踐操作應(yīng)用，為高等院校的人才培養(yǎng)方案提供理論依據(jù)，通過本課題的研究為畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)打下堅實的基石，同時也為高等會計專業(yè)頂層設(shè)計指明了方向，解決了高等院校財會畢業(yè)生如何在求職的困惑中，取得主動就業(yè)的選擇權(quán)，以降低失業(yè)風險，為破解企業(yè)用工荒、破解就業(yè)專業(yè)對口難的問題，也為會計專業(yè)頂層設(shè)計提供了教學思路。

參考文獻

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