伊麗

【摘要】人本主義理論成為目前全球十分流行且具有代表性的一個(gè)理論，這一理論對(duì)學(xué)科教學(xué)以及教育界具有較大的作用。人本主義理論提倡以加快學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)為目的，注重受教育者的主體地位，追尋激發(fā)其個(gè)性、創(chuàng)造力及潛能等方面，并需要老師可以以學(xué)生的視角著手，真正信任學(xué)生、尊重學(xué)生，這些人本主義教育理念能夠有效加快當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】人本主義 ； 大學(xué)英語(yǔ) ； 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0016-01

人本主義教學(xué)理念注重激勵(lì)學(xué)生的自我選擇以及自我責(zé)任感，教育需為個(gè)人學(xué)習(xí)打造絕佳的環(huán)境。也可以說(shuō)，人本主義教育理論的教學(xué)目的不僅包含了知識(shí)以及認(rèn)知能力，還包含了情感意志的發(fā)展。人本理論深切影響著全球范圍內(nèi)的教育革新。其令教育逐漸脫離了文本局限，不斷朝著人本方向前進(jìn)。特別是在英語(yǔ)閱讀課程建設(shè)中具有較大的意義。

閱讀是一項(xiàng)內(nèi)隱方式，閱讀的過(guò)程則為心理過(guò)程，身為一個(gè)學(xué)習(xí)方式，其結(jié)論展現(xiàn)出閱讀者在心理層面的改變。透過(guò)閱讀，不單單能夠提高學(xué)生的詞匯量，提高語(yǔ)感，加強(qiáng)理解能力以及表達(dá)能力，加快聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的發(fā)展?？梢酝高^(guò)閱讀，建立并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀熱情

人本主義理論注重學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，受到情感及價(jià)值觀等方面的影響，人本主義理論中的教育觀，注重人的個(gè)性及價(jià)值，加快人的全面發(fā)展，以此完成自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，并需要老師可以從學(xué)生視角入手，真正做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生可以在完全自由的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?？梢宰寣W(xué)生自主選擇閱讀材料，通過(guò)趣味教學(xué)法而發(fā)覺(jué)閱讀文本中的豐富內(nèi)涵。

二、調(diào)動(dòng)閱讀思考

人本主義理論也被稱之為人性中心理論，注重尊重學(xué)生的本性，課程需具備社會(huì)適應(yīng)性。這體現(xiàn)出，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法符合學(xué)生自身所需。通過(guò)對(duì)某班級(jí)的40人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

從上表可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)具備以學(xué)生為核心的概念，可是依舊沒(méi)有完全融入到當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)老師還會(huì)徘徊于教和學(xué)之間，為何學(xué)生會(huì)對(duì)英文的歌曲、電影產(chǎn)生極高的熱情，卻不能對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣？這是由于老師并未真正意識(shí)到學(xué)生閱讀的需求，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方式及內(nèi)容也不符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。并且，老師自身也未融入到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，學(xué)生并未處于閱讀學(xué)習(xí)的核心位置，所以無(wú)法對(duì)本身的發(fā)展進(jìn)行有利的閱讀思考?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生當(dāng)家作主，注重泛讀，與他人進(jìn)行共享及分享，以此激發(fā)沉靜良久的思索意識(shí)[1]。

三、感受高峰體會(huì)

人不單單是理性的存在，也屬于感性的存在，情感屬于人類認(rèn)知的結(jié)晶，認(rèn)知學(xué)習(xí)必須和情感、情意相融合，心智發(fā)展需與情緒發(fā)展相融合。英語(yǔ)閱讀教學(xué)僅透過(guò)老師和學(xué)生以及文本相互間進(jìn)行多方向碰觸，才會(huì)令學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的美妙，完成人本主義中的高峰體會(huì)。高峰體會(huì)具備以下幾個(gè)特征：

（1）通過(guò)主觀體會(huì)而言，其屬于人生命中最為歡樂(lè)的時(shí)間點(diǎn)；

（2）其也屬于自我體會(huì)、終極體會(huì)、存在體會(huì)；

（3）由持續(xù)時(shí)間方面可以看出，雖然具有長(zhǎng)期的影響及作用，可是感受產(chǎn)生的一瞬間，卻尤為短暫。

四、執(zhí)行閱讀評(píng)價(jià)

人本主義理論所追尋的教育核心為以人為本，加快人的自我實(shí)現(xiàn)，透過(guò)教育，令人變成一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。自我實(shí)現(xiàn)的人則為更加真實(shí)的做自己，更加完善的展現(xiàn)自身的潛力，更加貼近其存在的核心，變成更為完善的人。綜合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體因素，則涵蓋到英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)模式問(wèn)題。這是由于，教育的目標(biāo)不僅僅是教育評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，還是教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)終極目標(biāo)。可是，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)模式還就具有評(píng)價(jià)理念狹隘，評(píng)價(jià)形式匱乏，評(píng)價(jià)內(nèi)容低級(jí)，評(píng)價(jià)主題單一等現(xiàn)象。顯然，如此的閱讀評(píng)價(jià)方式會(huì)極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與信心，較大影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，對(duì)學(xué)生自我閱讀能力以及身心發(fā)展的培養(yǎng)尤為不利。人本主義心理學(xué)注重人的自我實(shí)現(xiàn)，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式需以此為準(zhǔn)則，以便實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)以加快學(xué)生自律為準(zhǔn)則，創(chuàng)建小組合作互評(píng)制度。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)即時(shí)測(cè)評(píng)以及當(dāng)面表?yè)P(yáng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)，依照自我評(píng)價(jià)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。

五、建立科學(xué)的教學(xué)心理氛圍

以往將老師視為課堂核心，過(guò)于注重老師的控制及權(quán)威性，老師并不充分信任學(xué)生，且將自身的理解施加給學(xué)生。這不但對(duì)建立師生之間良好的關(guān)系具有影響，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心與獨(dú)立性，影響學(xué)生的發(fā)展，加大學(xué)生在閱讀時(shí)的挫敗感及焦躁感，且令學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩感[3]。

老師可以透過(guò)和學(xué)生搭建平等的師生關(guān)系來(lái)打造對(duì)學(xué)習(xí)有利的科學(xué)、健康的心理氛圍。老師需將學(xué)生看做具備獨(dú)立人格、有思想、有情感，具備自我實(shí)現(xiàn)愿望的個(gè)體以及教學(xué)活動(dòng)的主體，需要真正信任所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格以及個(gè)人抉擇，以此與學(xué)生建立起平等、真誠(chéng)的溝通方式，且可以通過(guò)學(xué)生的視角感受文本對(duì)學(xué)生的價(jià)值。并且老師需起到促進(jìn)作用，依照學(xué)生的需求為學(xué)生給予盡量豐富的學(xué)習(xí)資源。比如可以依照每一位學(xué)生的興趣，提供一份課后閱讀書(shū)單，激勵(lì)學(xué)生在讀完文本之后和自己進(jìn)行溝通，協(xié)助學(xué)生處理閱讀中遇到的問(wèn)題。這也對(duì)老師給予了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要老師持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)覺(jué)自我。從而建立起輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，人本主義教學(xué)理論普遍將老師當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)總體的組織者以及監(jiān)控者，需要真正意識(shí)到自身在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，做好本身的輔導(dǎo)教學(xué)工作。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還需激勵(lì)學(xué)生以自身的角度著手，依照自身的興趣制定具體的規(guī)劃。并且，老師還需盡自身最大的力量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也要對(duì)學(xué)生給予公平、公正的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建.英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理.2010.（36）：129-130.

[2]林琳，單小艷.試析我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的教學(xué)模式[J].黑龍江高教研究.2010.（11）：173-175.

[3]王雪青.英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)策略分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）.2014.（15）：53-54.endprint