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        自主型熱能與動力工程專業(yè)教育模式探究

        2017-09-27 16:01:27陳素瓊
        關(guān)鍵詞:動力工程熱能教育模式

        陳素瓊

        摘 要:在高職學(xué)校中熱能與動力工程專業(yè)是一個常設(shè)專業(yè),其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于與目前飛速發(fā)展的經(jīng)濟發(fā)展形勢相適應(yīng),其專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)過程的設(shè)施以及實驗仿真演示等方面,采用積極的考核方式和激勵方式,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新和動手能力,從而為國家培養(yǎng)出大量的熱能與動力工程專業(yè)人才。

        關(guān)鍵詞:自主型;熱能;動力工程;教育模式

        · 【中圖分類號】TK1-4;G642

        高職學(xué)校的教育任務(wù)最重要的在于為我國社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才,然而培養(yǎng)什么樣的人才,怎樣對這些人才進行培養(yǎng),這一直都是高職學(xué)校教育工作者研究和思考的問題。

        1、熱能與動力工程專業(yè)課程內(nèi)容

        從多年來課程運行的情況中可以看出,目前熱能與動力工程專業(yè)課程其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該得到進一步的完善,在熱能與動力理論中會涉及到發(fā)動機特性以及工程力學(xué)等多方面內(nèi)容,將機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起,具體來說課程內(nèi)容的完善可以通過以下幾方面進行:首先,在課程開設(shè)安排上,電氣學(xué)習(xí)應(yīng)先于電氣實習(xí),鍋爐、汽輪機原理課程應(yīng)先于熱能理論設(shè)置,因為專業(yè)課程必須在兩年內(nèi)安排完,所以課程內(nèi)容一定要體現(xiàn)出層層遞進的關(guān)系;其次,課程內(nèi)容雖然存在密切關(guān)系,但是在課程設(shè)置上應(yīng)該有所取舍,加深學(xué)生對重點內(nèi)容的印象;第三,明確具體課程在人才培養(yǎng)中的地位,分清主次和輕重,專業(yè)課程展開以培養(yǎng)目標(biāo)為中心展開。

        2、自主型熱能與動力工程專業(yè)教育方法探究

        為了適應(yīng)新時期社會的要求,對學(xué)生自主型學(xué)習(xí)能力和探究能力進行培養(yǎng)是目前高職專業(yè)課程教育發(fā)展的一種必然趨勢,在目前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)的情況十分常見,嚴(yán)重忽視了學(xué)生對知識獲取的過程及方法。新時期整個人類社會都在經(jīng)歷著由工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變的過程,在信息化社會中,只有學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí),才能緊跟時代的發(fā)展,不被新的信息時代所淘汰。例如某高職學(xué)校熱能與動力工程專業(yè)實驗室根據(jù)專業(yè)特點,建設(shè)了可容納25人的計算機仿真機房,然后從現(xiàn)有商用仿真軟件中選擇與熱能與動力工程專業(yè)相關(guān)的軟件,供學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。

        2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式

        對于初學(xué)者來說,如果學(xué)生的三維能力好一些的話,掌握本專業(yè)的內(nèi)容可以相對容易一些,但是就一般的學(xué)生來說往往需要花很長的時間在工程語言的學(xué)習(xí)上。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,三維軟件開始推廣開來,在開始的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用三維思維模式逐漸代替二維的思維模式。在三維軟件的幫助下學(xué)生可以嘗試像拼積木一樣,在三維軟件環(huán)境中將零件拆分開或者搭在一起,有效避免了復(fù)雜二維思維方式的存在。在使用三維軟件的過程中,就需要學(xué)生帶著三維思維模式展開自主的學(xué)習(xí)和思考,不斷進行新的嘗試和摸索。

        2.2加強實驗仿真演示教學(xué)

        在本專業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到多媒體技術(shù)、虛擬仿真計算機輔助工程手段等等,利用這些先進的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗和實習(xí)。例如利用多媒體教學(xué)手段可以針對空調(diào)制冷技術(shù)進行仿真演示,這一點是傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式不能達到的。但是,這種教學(xué)模式下對教師的動手能力要求非常高,還要在課前花費大量的時間進行基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。例如某學(xué)校熱能與電力工程在認識實習(xí)階段專門安排了1周的時間,首先用2天時間講解模型,并由指導(dǎo)教師講解發(fā)電廠的模型,使學(xué)生直觀的了解了電站鍋爐等發(fā)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)及蒸汽循環(huán)的原理與過程,大大提高了實習(xí)興趣。

        2.3構(gòu)件自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

        可以結(jié)合學(xué)校目前的信息技術(shù)條件,按照學(xué)生的實際情況以及學(xué)科特點,有效的將學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來,引導(dǎo)教師與學(xué)生進行共同的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中教師由傳統(tǒng)對熱能與動力概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng),積極采用多種教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動的進行自主性學(xué)習(xí)和探究,為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

        3、自主型課程考試方式的改革

        作為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,課程考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段之一,同時也能對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進行檢驗,所以,考試本身具有教育教學(xué)、導(dǎo)向、檢測、證明以及反饋等多種功能,考試還能幫助學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo),對所學(xué)知識進行鞏固和檢驗,并培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在校期間學(xué)生學(xué)的課程門類較多,不同課程的要求也各不相同,因此考察的目標(biāo)也存在很大差異。

        通常在必修課考查中會采用“721”方式進行考查,也就是說在總成績中考試成績占有70%的比例,實驗和平時成績分別占有20%和10%的比例。這樣的考查方式體現(xiàn)了不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,也重視學(xué)習(xí)的過程。沒有實驗部分的內(nèi)容及選修課按照“82”的方式評出總成績,也就是說在總成績中考試成績占到80%的比例,而平時成績占有20%的比例。并鼓勵學(xué)生展開自主實習(xí),采用校內(nèi)評定和廠內(nèi)考評相結(jié)合的方式獲得總成績,最終由廠校雙方給出綜合的考評。對于熱能動力實習(xí)及選修課程的考核,應(yīng)選擇考證考核的方式對其進行評定,將培訓(xùn)和學(xué)習(xí)完成之后,學(xué)生如果獲得了合格證書則可以直接獲得課外學(xué)分。

        結(jié)語:

        綜上所述,隨著時代的發(fā)展,自主型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為高職專業(yè)課程教育的一種必然趨勢,熱能與動力工程專業(yè)也不例外,高職學(xué)校熱能與動力工程專業(yè)應(yīng)以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念,在已有仿真經(jīng)驗基礎(chǔ)上,建成教學(xué)、科研和創(chuàng)新型的新型實驗室。在教學(xué)上,學(xué)生可以以課本上學(xué)到的知識為基礎(chǔ),通過虛擬實物演示來強化認識,展開實訓(xùn)操作練習(xí),從而增加教學(xué)的視、聽效果。

        參考文獻:

        [1]宋文武,符杰,李慶剛,王桃. 關(guān)于構(gòu)建“熱能與動力工程”大專業(yè)多方向課程體系的思考——基于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的視角[J]. 高等教育研究(成都),2011,(4):44-48+71.

        [2]常澤輝,沈炳耘,侯靜. 開展科學(xué)研究對熱能與動力工程專業(yè)建設(shè)促進作用的探究[J]. 實驗室科學(xué),2012,(2):201-203.

        [3]李慶剛,賴喜德,劉小兵,宋文武,余燕. “熱能與動力工程”特色專業(yè)建設(shè)——培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)[J]. 教育教學(xué)論壇,2013,(6):262-263.endprint

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