馬進(jìn)

摘要：基于新課程改革的教學(xué)理念變化，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的需要，目前在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)下的物理教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生更好的掌握理論知識，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文對如何提升高中生的抽象思維能力有一些自己的心得，一些方法理論具有借鑒推廣價值。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 抽象思維 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提升抽象分析水平

抽象分析和概括能力是學(xué)好物理的兩個前提。抽象分析是能把事情的本質(zhì)分離出來，也就是我們常說的透過現(xiàn)象看本質(zhì)。概括則是將眾多事物橫向分析，尋找其共性。在高中的物理教學(xué)中抽象思維的一個顯著特點(diǎn)就是將抽象與概括這兩種能力結(jié)合起來。在通過自身的努力和老師的指導(dǎo)形成自己的思維方式。

抽象與概括的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面，首先高中階段的物理知識一部分側(cè)重理論性，所以當(dāng)你沒有抽象分析能力時，你對這個理論的認(rèn)識就很難形成體系。其次，分析能力很能體現(xiàn)一個人的思維深度，廣度。學(xué)生只有在正確的分析下，才能進(jìn)行接下來的有效邏輯思維。最后，在高中物理教學(xué)中，知識的理解是應(yīng)該建立在概括能力，抽象分析之上的。舉一個簡單的例子，教師在課堂上講圓弧教學(xué)時，完全可以先去講解單擺模型，在學(xué)生理解后，透過現(xiàn)象分析單擺規(guī)律并對問題深入分析。然后學(xué)生們就自然而然了解單擺規(guī)律是如何運(yùn)用到生活中的。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的抽象框架，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理教學(xué)中一定要讓學(xué)生構(gòu)建物理邏輯框架，因?yàn)楦咧形锢戆闹R量特別廣，如果沒有邏輯框架的支撐學(xué)生就不能高效掌握所學(xué)知識。所以邏輯框架應(yīng)從兩個方面切入。

首先，在學(xué)習(xí)知識時一定要弄懂邏輯關(guān)系。一般應(yīng)該按照提出問題，分析問題，解決問題去開展邏輯推理。在教學(xué)中要讓學(xué)生有方向性的去思考，激發(fā)學(xué)生探究的潛力。在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)多給學(xué)生啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。通過教師循循善誘的引導(dǎo)，一步步找到正確的答案。舉一個例子，在講授機(jī)械守恒定律時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去動手做實(shí)驗(yàn)，比如利用刻度尺等方式去記錄測量相關(guān)數(shù)據(jù)。還可以對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)一步分析。其次，需要有系統(tǒng)化的知識框架。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行空間架構(gòu)。這樣根據(jù)知識空間的邏輯性來排序，有利于學(xué)生較好的掌握吸收知識。

三、掌握抽象思維的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的探究能力

高中物理教學(xué)中的一大難點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)。在高中階段，物理學(xué)科的邏輯思維培養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個方面即知識探究，理論歸納。如果學(xué)生達(dá)到這些要求，教師在教學(xué)中的教學(xué)效率會非常高，學(xué)生對知識的渴求度也會很高。教師在教學(xué)中應(yīng)該多去引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析問題。也就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)，然后總結(jié)各個要素之間的關(guān)系和區(qū)別。抽象思維方法包括比較，區(qū)別，推理等幾個方面。

比如在教學(xué)中講到電阻這個知識點(diǎn)的時候，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，首先拋出電阻對導(dǎo)體電流阻礙的程度，這樣的知識點(diǎn)，然后圍繞這一點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的樂趣。。綜合單一變量的物理原則，對其展開相關(guān)分析，在老師的啟發(fā)式教學(xué)下學(xué)生可以較充分的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、分析客觀原因，靈活掌握物理規(guī)律

培養(yǎng)抽象能力中有一個不能回避的問題就是因果關(guān)系，因果關(guān)系是我們在教學(xué)中不能回避的。物理知識在高中學(xué)科知識中具有特殊性，物理學(xué)科的知識是十分嚴(yán)謹(jǐn)具有科學(xué)性的，理論與實(shí)踐能夠有效的結(jié)合起來。因果關(guān)系推動物理學(xué)科的發(fā)展，是其發(fā)展的內(nèi)在動力。在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得果，更應(yīng)該讓學(xué)生知道因。讓學(xué)生較好的掌握物理規(guī)律和專業(yè)概念，提高學(xué)生的抽象思維能力。

我們要理清物理中的因果關(guān)系，比如在教學(xué)中我們會講到磁生電電生磁的物理現(xiàn)象，這就是一個簡單的因果關(guān)系，在磁場中通量的變化使得回路當(dāng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，并且回路中的感應(yīng)電流又可以產(chǎn)出感應(yīng)的電流磁場，所以可以得出結(jié)論通量是因，感應(yīng)電流是果。這就解釋出為何會產(chǎn)生電流磁場。

五、結(jié)語

高中階段是學(xué)生求學(xué)的關(guān)鍵期，學(xué)好高中物理首先要具備抽象思維能力，在當(dāng)下的教學(xué)中需要加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且抽象思維能力對學(xué)生的今后生活都能起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛意.分析如何深化教研教改，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)營管理者，2017，（03）.

[2]孟全海.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（02）.

[3]黃騰.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016，（04）.

[4]胡家寶.淺析高中物理教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].華夏教師，2015，（02）.

[5]張從敏.高中物理教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（06）.

[6]譚孝軍.高中物理教學(xué)中存在的問題與對策[J].赤子（上中旬），2015，（20）.

[7]俞玲菊.如何利用多媒體提高高中物理教學(xué)效率[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015，（09）.

[8]蔡文藝.如何在高中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的積極思維[J].西部素質(zhì)教育，2015，（14）.