曹文秀

【摘要】快速閱讀是現(xiàn)代人類獲取信息的重要能力，小學時期是培養(yǎng)這種能力的重要時期，語文“跨越式”課堂教學為這種能力的培養(yǎng)提供了時間、資源的保障，結(jié)合課堂教學，貫徹跨越理念，實現(xiàn)快速閱讀為學生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“跨越 ； 快速 ； 閱讀 ； 眼容量 ； 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0221-02

《語文新課程標準》總目標規(guī)定在語文學習中經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練要使學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”在小學階段每階段對閱讀都提出了不同層次的要求，到小學六年級學生累計課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是學生的個性化行為，語文學習中要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。根據(jù)實驗證明小學階段是學生閱讀的最佳階段，更是學生從書海中汲取知識認識世界的最佳階段，閱讀的數(shù)量與質(zhì)量不但能豐富學生的知識拓寬視野更大程度的影響著孩子個人素養(yǎng)的形成與提升，影響孩子的終身發(fā)展。

經(jīng)試驗證明語文“跨越式”教學為學生提供了廣闊的閱讀空間，保證了學生的有效閱讀時間?！翱缭绞健苯虒W全稱是“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗”。它是北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授主持研究的國家級課題。語文“跨越式”教學要求在語文教學中以語言運用為中心，堅持“識字、閱讀、寫作”三位一體教學原則。在語文課教學的每一課時中都必須給學生留出10分鐘的時間來進行拓展閱讀，拓展閱讀材料主要是圍繞課文寫作背景、作者介紹、課文主題、文章的寫法設(shè)置相關(guān)聯(lián)的文章，在教學中教師根據(jù)實際需要創(chuàng)造性的使用擴展閱讀材料或自主搜集相關(guān)文章利用課堂十分鐘時間進行有效地閱讀，這樣做即開闊學生視野，升華主題，形成豐富的語言儲備，又是學生學到了習作的方法提升了閱讀與習作的能力，真正實現(xiàn)閱讀教學與習作的統(tǒng)一。而學生要完成這些相關(guān)文章的閱讀就必須有一定的閱讀速度，只有有了快速閱讀的能力才能更多的，更好的進行閱讀。

所謂快速閱讀就是指學生在閱讀中快速從文字讀物中迅速提取有用信息的高效讀書方法。這種高效的讀書方法需要在學生在長期的閱讀中培養(yǎng)積累養(yǎng)成。如何借助“跨越式”教學平臺培養(yǎng)學生快速閱讀的學習能力？

一、以問促讀，培養(yǎng)學生抽取有用信息的能力。

學生課外閱讀一般都是漫無目的的讀自己喜歡的一種刊物，收益卻很少，語文“跨越式”教學是在語文課堂教學中給學生提供更充分的閱讀時間，那么如何利用這課堂十分鐘進行有效閱讀呢？眾所周知同樣的一篇文本有問題引導(dǎo)的閱讀與沒問題引導(dǎo)沒目的的閱讀效果是截然不同的。實踐證明用恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)閱讀，會提高學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀能力，更有利于學生快速的從閱讀文本中提煉出有用的信息。課堂十分鐘閱讀把大量的課外閱讀變成的在教師的指導(dǎo)下的課內(nèi)閱讀，在增加閱讀的數(shù)量的同時也提高了閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)了學生邊閱讀邊思考的能力，提高了閱讀速度。

二、以法訓(xùn)讀，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

1.眼容量訓(xùn)練：眼睛在單位時間接受文字信息多少直接影響學生的閱讀速度，所以要是學生讀得快，讀得敏捷，就要訓(xùn)練學生的眼力，我采用的方法是：詞語一分鐘速度速記、美文速讀速記、眼里定點訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練提高學生眼睛接受信息的能力，從而提高學生的閱讀速度。

2.心眼閱讀協(xié)作法：眾所周知閱讀要求有三到：即眼到、口到、心到。就是說學生良好的閱讀習慣是眼、口、心的有效結(jié)合，而快速閱讀則要求學生眼到心到。現(xiàn)在學生閱讀的通病是點讀，即使是要求學生快速默讀，學生實際使用的方法也是逐字閱讀，所用的是眼神的指讀、心的指讀，做不到心與眼的真正快速結(jié)合。要使學生真正做到快速有效的閱讀，就要讓學生的心與眼在閱讀中達到高度的協(xié)調(diào)合作，做到邊讀邊想，快速的摘取出有價值的文字信息，在眼容量的的訓(xùn)練中，學生能夠快速大量的接受信息，這些信息在經(jīng)過大腦進行快速篩選，儲存，以備交流匯報時的提取。在快速閱讀中心與眼的協(xié)調(diào)作用是很重要的，這就要求學生有機敏的反應(yīng)能力，為了訓(xùn)練學生的心與眼結(jié)合，不但要訓(xùn)練眼容量同時也要訓(xùn)練快速的思維反應(yīng)能力，及抓住詞語、句子、段落之間的聯(lián)系能力，這樣才能使學生的思維敏捷有連續(xù)性，才能與眼的活動有效的結(jié)合。

3.課堂訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合：語文“跨越式”課堂要求每節(jié)課學生的拓展閱讀不低于10分鐘，這就為學生搭建了課堂閱讀的平臺，也為快速閱讀的訓(xùn)練提供了有力的時間空間保障，利用好著十分鐘，進行快速閱讀的方法訓(xùn)練，可以使學生受益匪淺。課堂教學中結(jié)合不同課時所要達成的目標、重點為學生提供大量的相關(guān)閱讀資料讓學生廣泛的閱讀以此來提高學生的寫作能力、提升思想素養(yǎng)、了解寫作背景、作者資料、了解相關(guān)的文學知識提高學生的語文素養(yǎng)。但在閱讀中學生往往是囫圇吞棗、不求甚解讀完后懵懵懂懂，沒有達到閱讀的目的，這就要求在教學中教師精心設(shè)計閱讀問題，引導(dǎo)學生在閱讀時眼、腦結(jié)合邊讀邊想，從眾多的文字信息中抽取出需要信息，通過大腦的整合進行儲存。通過長時間的課堂閱讀訓(xùn)練使學生掌握快速閱讀的方法，并將這種方法遷移到課外的閱讀當中，進行書報的閱讀獲取感興趣的信息，以此來培養(yǎng)學生快速閱讀的習慣，為學生的終身閱讀打基礎(chǔ)。

三、以活動促進閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，同時興趣也是學生閱讀的動力，經(jīng)常開展各種讀書匯報活動，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生讀書。在我的教學中，我常常結(jié)合學生的單元主題學習讓學生開展相關(guān)的主題閱讀活動，活動中不但要創(chuàng)造性的閱讀跨越資料中的文章還要求學生自己搜集閱讀相關(guān)的文章，并引導(dǎo)學生自主組織開展各種主題閱讀活動，如多彩的大自然、走進中國古典名著、感恩詩文朗誦會、讓我感動的人故事會……在活動中學生自主閱讀，在浩如煙海的文字中閱讀尋找他們喜歡的、感興趣的、打動他們心扉的文章故事，有的背誦優(yōu)秀詩文，有的寫自己的閱讀感受、有的對資料的任務(wù)或每個章節(jié)做出自己的評論，也有的同學對作者的寫作手法進行評價。在活動中孩子們都積極參與，在參與中促進了他們讀書習慣的養(yǎng)成。

總之，學生的快速閱讀能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，是學生快速掌握知識，提高技能的最佳途徑，小學也是培養(yǎng)學生快速閱讀的最佳階段，而“跨越式”教學正適應(yīng)了這一要求，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)借助“跨越”教學的平臺培養(yǎng)學生快速閱讀是提高學生快速閱讀能力的有效途徑。