楊西平

【摘要】在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)很少被教師所重視。教師對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還停留在能讀下去就可以的層面，然而現(xiàn)如今朗讀教學(xué)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生能夠流利的讀文章，而是要求學(xué)生要通過朗讀來增加學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ； 朗讀教學(xué) ； 分析探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0213-01

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵之處，只有通過對(duì)語文課文的朗讀，才能夠真切的感受到作者的個(gè)人情感，才會(huì)明白作者所要表達(dá)的情感，然而現(xiàn)如今在初中教學(xué)中，對(duì)朗讀教學(xué)卻并不重視，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只是讓學(xué)生讀幾遍就開始講 解文章的內(nèi)容，這就使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受。

一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)如今在各個(gè)學(xué)校中，朗讀教學(xué)的情況并不樂觀。一部分語文教師對(duì)朗讀教學(xué)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也不注重朗讀教學(xué)的實(shí)際地位，就使得初中語文朗讀教學(xué)中存在了許多的問題。

（一）單方面認(rèn)為語文朗讀教學(xué)不重要

在初中的各項(xiàng)學(xué)科中，語文有著不可撼動(dòng)的地位，然而隨著近年來對(duì)各個(gè)學(xué)校的調(diào)查顯示，初中生普遍不喜歡的一門學(xué)科就是語文。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是語文教學(xué)在教學(xué)模式上顯得過于陳舊，在教學(xué)技巧上也沒有創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)于朗讀教學(xué)的不重視等等，這些都造成了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。此外由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師認(rèn)為考什么就教什么，對(duì)于不考的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過。而這種教學(xué)理念就使得語文教師只重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，對(duì)于其他方面的能力就不做詳細(xì)要求，這也就造成了朗讀教學(xué)成為了此種教學(xué)模式下的犧牲品。

（二）在朗讀教學(xué)中缺乏技巧可言

初中的語文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，普遍上采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)，一種是讓全班同學(xué)一起進(jìn)行讀課文，另一種則是讓一名學(xué)生或幾名學(xué)生進(jìn)行讀。然而這種教學(xué)方法對(duì)于中學(xué)生來說，并沒有達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。目前所使用的語文教材中，其內(nèi)容包括古詩、文言文、現(xiàn)代文與散文等等，其中不僅包含了我國(guó)的文學(xué)作品，還收錄了不少其他國(guó)家的文學(xué)作品。然而這些內(nèi)容不論是從個(gè)人情感還是從實(shí)際內(nèi)容上都有著一定的差異，是不能夠一概而論的。在教師進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，對(duì)于這些細(xì)節(jié)問題不太重視，普遍上采用一起讀或者個(gè)別讀的形式，而這種缺乏朗讀技巧的閱讀文章的形式，不僅不會(huì)體現(xiàn)出文章的美感，在學(xué)生的理解上也沒有實(shí)際的作用。

二、初中語文朗讀教學(xué)中的解決措施

對(duì)語文課文通過朗讀，不僅可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)于文章的段落、詞句等等的理解程度，還能讓教師深入挖掘?qū)W生對(duì)于文章的思想情感，從而選擇有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在一定程度上可以幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表述能力，同時(shí)也是一種比較特殊的教學(xué)方法。所以在初中語文教學(xué)中重視朗讀教學(xué)，是具有重要的實(shí)際意義的。

（一）選擇有針對(duì)性的朗讀材料

讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練也要有一篇良好的朗讀作品，現(xiàn)如今在初中語文教學(xué)中，雖然朗讀教學(xué)被廣泛的提倡，但是，在實(shí)際上，并不是任意一篇文章都適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。且朗讀練習(xí)的方法也有多種，有一些文章比較適合練習(xí)學(xué)生的速度，有的文章適合讓學(xué)生逐字逐句進(jìn)行精讀，還有一些文章只適合讓學(xué)生背誦。根據(jù)文學(xué)作品在文體上進(jìn)行劃分，詩歌部分比較適合朗讀，不認(rèn)真朗讀是不能夠體會(huì)到作品真正的內(nèi)涵的，且散文與小說，劇本也都是比較適用于朗讀的。例如在初中朗讀教學(xué)中根據(jù)實(shí)際問題與要求來分的話，類似于《背影》這一類的文章，就需要清楚連貫的進(jìn)行朗讀，并且要充滿感情的；類似于《散步》這一類的文章，就需要注意細(xì)節(jié)問題，要注意停頓；對(duì)于類似《金黃的大斗笠》這一類的文章中，就需要根據(jù)實(shí)際情況，掌握朗讀的節(jié)奏；類似于《扁鵲見秦桓公》這一類古文時(shí)，就需要格外注意古今異義詞的不同發(fā)音與斷句等等。

（二）在朗讀的過程中要注意朗讀的形式

在語文課堂中進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，改變朗讀的形式多加練習(xí)。

（三）要保證每天的朗讀時(shí)間

在我國(guó)古代的教學(xué)上，教師都是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀并背誦，在學(xué)生能夠背誦下來以后再由教師進(jìn)行講解，雖然這種教學(xué)模式比較呆板，但是卻滿足了漢語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以在朗讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，不能認(rèn)為朗讀教學(xué)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，，而是應(yīng)當(dāng)要充分的認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，并要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生每天保持一定的朗讀時(shí)間。如在學(xué)生早課的時(shí)間，教師要選擇一段需要學(xué)生朗讀的文章，并對(duì)此進(jìn)行30分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，并要求學(xué)生要讀出情感，感受作者的寫作思想。

綜上所述，教師在授課中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視朗讀教學(xué)的實(shí)際地位，將朗讀教學(xué)看作是語文教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)，真正的做到聲情并茂，從而達(dá)到提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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