張強

【摘要】新課改的深入推動了我國教育體系的變化，體育教育作為小學教育課程中的關鍵內(nèi)容，對提高小學生身體素質起到了極其重要的作用。而在體育教學中融入體育游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，并且能夠豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質量與教學效率。本文主要闡述了體育游戲在小學體育教學中的應用，期望為體育教師提供理論借鑒，促進體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

【關鍵詞】體育教學 ； 小學 ； 體育游戲 ； 應用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0184-01

游戲自身所具備的娛樂性以及競爭性不僅帶動小學生的興趣，并且能夠調(diào)動起小學生參與體育活動的積極性，能夠引導小學生思維得到開發(fā)，注意力得到集中，是提高小學生創(chuàng)新能力的關鍵因素[1]。眾所周知，小學體育教學是基礎課程中的關鍵內(nèi)容，由于小學生的皮質神經(jīng)比較興奮，其自我控制能力比較差，注意力不集中，在體育教學中教學效率受到影響。而積極將體育游戲融入其中，不僅可以增強小學生的注意力，提升其積極性，并且能夠取得良好的教學效果，對實現(xiàn)體育教學目標具有非常重要的意義。

一、體育游戲的基本特點

從整體角度分析，體育游戲并不僅僅是一種游戲，也是一種體育活動，主要的特點是將游戲與體育活動進行結合。體育游戲具有趣味性、知識性、獨立性，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到公平競爭，并且能夠提高學生的興奮度。此外，在體育教學中選擇切合實際的體育活動，能夠提高小學生的體育興趣，這不僅符合小學生的年齡、心理特點，并且也能夠全身心的投入到體育活動之中[2]。體育游戲基本上比較簡單，但是其內(nèi)容比較豐富，比如像踢毽子、跳繩等，不僅與當前小學生的生長特點有所融合，并且整個體育活動比較簡單，能夠引起廣大學生的歡迎，能夠在小學階段進行廣泛的開展以及普及。

二、小學體育教學中體育游戲的應用

（一）對體育游戲類型的選擇

一般而言，在小學體育教學活動中，對體育游戲的選擇需要根據(jù)課程目標以及教學大綱所決定。對于年級比較低的小學生其教學任務便是培養(yǎng)小學生對體育的興趣，在體育游戲的選擇中多選擇“老鷹抓小雞”等小學生喜聞樂見的游戲，對于年級比較高的小學生，則需要選擇球類游戲，提高小學生的靈敏度以及綜合活動能力。此外，在小學體育教學過程中，同一個游戲在不同的年級中要有不同的要求，比如在跳繩比賽中，低年級的學生由于缺乏訓練，做起來的難度便會增大。再如，火車賽跑的游戲雖然具有一定的趣味性，但是低年級的學生不適合參加，主要的原因是低年級學生的腿部能力比較差，該游戲具有一定的危險性。

趣味性以及體育性是體育游戲的主要特點，如果體育游戲只包含其中一種類型，則會失去吸引力，因此，在選擇體育游戲的時候，要具備針對性，要保證小學生在體育游戲中不僅鍛煉了內(nèi)在動力，并且也得到了品質教育。

（二）對體育游戲情節(jié)的設定

在小學體育教學中，由于小學生的思維沒有得到開發(fā)，但是其好奇心比較重，所以要對體育游戲進行情景設定，在激發(fā)小學生學習興趣的同時，能夠讓小學生不自覺的進入到學習狀態(tài)之中，讓小學生能夠全身心的投入到體育游戲之中[3]。此外，在小學體育教學中，如果所選擇的體育游戲具備故事化以及清潔化，那么則會深入到角色游戲之中，能夠促使小學生養(yǎng)成遵守紀律、機智、勇敢的優(yōu)秀品質。當然，游戲情節(jié)的設定能夠讓學生在比較輕松愉快的練習中對運動技能的形成規(guī)律有所認識，能夠實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學生階段最為主要的心理特征便是好奇，對事物進行模仿，這種特點要求體育教師在選擇體育游戲的時候創(chuàng)設良好的情景，將靈活多樣的游戲形式真正呈現(xiàn)到教學之中，這樣一來，便能夠提高體育教學效率。

（三）對體育游戲進行改革與創(chuàng)新

根據(jù)筆者調(diào)查，小學生比較喜歡做游戲，但是其興趣轉移的比較快，即便是一個非常好的游戲，在玩耍幾次之后便會失去興趣。所以，體育教師在教學過程中要對體育游戲進行改革與創(chuàng)新，對同一種游戲采取不同的練習方式，時刻讓學生保持新鮮感。比如在玩貼膏藥的游戲中，平常的游戲玩法是讓男生一組，讓女生一組，然后一個追著一個跑，其實在教學中，可以將男女進行混編，兩個人追，兩個人跑，這樣一來，便可以提高學生的學習興趣[4]。另外，在小學體育教學中，體育教師還要根據(jù)學生的成長，對游戲的方式進行創(chuàng)新。還要根據(jù)游戲的基本情況，引發(fā)學生積極參與其中。在這種游戲改編中可以將學生的積極性進行挖掘，并且能夠在學生的玩耍期間掌握相應的體育技能，能夠完成教學任務。

三、小學體育教學中體育游戲應用所存在的誤區(qū)

首先，對體育游戲過分濫用，很多體育教師在上課的時候往往是為了玩游戲而玩游戲，其游戲的選擇與教學內(nèi)容、教學目標之間不存在任何聯(lián)系，甚至在玩游戲的時候沒有充分考慮到年齡的差異，很多體育教師將高年級的游戲運用到低年級，將低年級的游戲用到高年級之中，這種模式下不僅無法提高小學生的學習水平，并且對小學生身心發(fā)展會造成不利的影響[5]。

其次，是體育教學中體育游戲的應用過于競技化，在小學體育教學中，體育游戲的主要作用是提高學生的學習興趣，但是很多體育教學中所采用的體育游戲過于競技化，比如在體育游戲中，對學生跑得快，跳得遠過于重視，不僅違背了體育教學所追求的教育目的，并且在一定程度上也會導致體育教學發(fā)生轉變。

小學體育教學是關系到小學生健康發(fā)展的關鍵，在小學體育教學中加強對體育游戲的應用，不僅可以提高小學生的興趣，提高小學生的創(chuàng)新能力，并且也在一定程度上能夠增強體育教學的整體效率。在小學體育教學中需要選擇切合實際的體育活動，要針對學生的年齡、心理差距選擇適合的游戲，保證體育游戲的趣味性以及體育性，保證體育課堂的豐富性，這樣一來，才能保證體育教學目標能夠順利完成，才能充分發(fā)揮出體育游戲的作用。

參考文獻

[1]徐梓林.小學體育教學中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[J].科技信息，2011，24：279-280.

[2]祁微.淺談高職院校體育教學中體育游戲的應用[J].當代體育科技，2015，05：129-130.

[3]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].電子制作，2015，01：190.

[4]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動，2012，15：115-116.

[5]唐煒烽.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2010，28：173-174.endprint