楊澤幫

摘要：本文探討了提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效課堂教學(xué)活動的幾個方法：調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感、挖掘有效的數(shù)學(xué)內(nèi)容、探究有效的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課堂 教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.6

新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化包括對待師生關(guān)系，對待教學(xué)關(guān)系，對待自我和對待其他教育者的關(guān)系上四種變化。其中在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導(dǎo)。透析近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學(xué)生的年齡特征和知識水平。導(dǎo)致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這一普遍現(xiàn)象，對中學(xué)教師提出一個要求：要構(gòu)建“有效課堂”，立足于力圖激活學(xué)生的思維，促使迅速自主參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力，使課堂處于高效有序中。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感

建立良好的師生關(guān)系，可以調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力起到很大的作用。有效的學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感可以通過以下方式：

第一，平易近人，營造氛圍。老師用平等的態(tài)度和友好善良的心來對待學(xué)生，建立融洽和諧課堂氣氛，消除學(xué)生畏懼感，學(xué)生才能有效地接收新知識。

第二，關(guān)心差生，不傷自尊。對待課堂上說錯話、做錯題的學(xué)生，不能漠不關(guān)心、挖苦諷刺，而是以關(guān)心、誠懇、幫助的態(tài)度來對待學(xué)生，學(xué)生就會勇于糾正自己的錯誤，大家也會引以為戒。

第三，鼓勵為主，批評為輔。課堂上多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵他們，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動機。

2.挖掘有效的數(shù)學(xué)內(nèi)容

要保證課堂教學(xué)有效取決于知識的有效性。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指接觸到的新觀點、新材料，由陌生到熟知，能運用的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效要看知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)。

第一，有效知識量能促進(jìn)學(xué)生的知識增長。而教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，有效知識量能影響學(xué)生的智慧發(fā)展。教學(xué)中能被學(xué)生內(nèi)化的、熟練的知識，可以被隨時提取，靈活運用，這是個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。而發(fā)展才是教學(xué)的主要任務(wù)。

第三，有效知識量可以促進(jìn)學(xué)生的思想提高。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。

第四，有效知識量會決定教學(xué)的心理效應(yīng)。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

3.探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的中學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。中學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

4.運用有效的課堂評價

有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣的評價既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)語言評價，利用“客觀評價策略”、“關(guān)注差異策略”、“多元評價策略”、 “質(zhì)的評估”等記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。讓學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

5.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”，從學(xué)生身邊切實可感的事情入手，結(jié)合其關(guān)心的、感興趣的、有一定感受的材料，讓學(xué)生很快入情入境，激發(fā)起求知欲望。

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