張麗霞

【摘要】課堂教學是教育的主陣地，質(zhì)樸高效的課堂教學能很好地滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要。

【關鍵詞】小學語文 ； 課堂教學 ； 質(zhì)樸 ； 高效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0150-02

一、何謂“質(zhì)樸高效教學”

“質(zhì)樸高效教學”是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標。

質(zhì)樸高效教學的基本特征有：以學生發(fā)展為本的教學目標；預設與生成的辯證統(tǒng)一；教學有效知識量高；教學生態(tài)和諧平衡；學生發(fā)展取向的教師教學行為。

怎樣的語文課才算是一堂質(zhì)樸高效的課呢？我認為，一堂質(zhì)樸高效的課首先應關注學生的發(fā)展，學生要積極參與，努力提高單位時間的學習效率；其次，質(zhì)樸高效的課應是原生態(tài)的課，使好課人人都能上；最主要的一點，質(zhì)樸高效的語文課應體現(xiàn)語文的價值，要注重語言實踐，要在語文課中讓學生有語言的積累，最終達到語文素養(yǎng)提高。

二、實施語文課堂質(zhì)樸高效教學的策略建議

（一）制定準確、明確且有層次的教學目標。

質(zhì)樸高效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的明確指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化。

一節(jié)課，我們要做的很多，但我們不可能全部落實，那我們就應該確定好精簡的目標，有的放矢地實施。我們可以把自己想干的事，分配到不同的課中，逐一落實。這就要求我們學會放棄，確定合適的教學目標和教學內(nèi)容。其次是要有一定的層次。即根據(jù)學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。

（二）創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境。

質(zhì)樸高效的課堂教學，學生是課堂學習的主體。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝磥?，語文課堂教學要實現(xiàn)高效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。所以建立和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，使學生輕松愉快地參與學習。

（三）激發(fā)學生參與教學全過程的興趣。

在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。當然，調(diào)動學生的學習興趣有諸多方面和諸多策略，需要我們教師在教學實踐中摸索并加以總結。比如問題的設計要切合學生實際；問題設計要有一定的挑戰(zhàn)性。比如面對學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題并提出時，教師應認識到這是創(chuàng)新的萌芽，要好好呵護。比如上面所說的營造民主、寬松的教學環(huán)境，組織引導學生各抒己見，創(chuàng)設合作、探究的氛圍，讓學生間形成思維碰撞，做學習的主人。

（四）優(yōu)化課堂教學時間管理。

提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學的時間管理。

課堂上我們一定要給足學生自主讀書、自主思考、自主概括的時間，一定要給足學生探究、合作、交流的機會，這樣學生才會真正體會到學習的快樂。有些時候，我們安排的環(huán)節(jié)太多，沒有真正起到訓練目的。我認為，既然安排了，就應舍得花時間去落實好，不要怕浪費時間，學生的能力就是在這樣一次又一次訓練過程中慢慢得到提高的。只有這樣，我們的學生才能真正擁有學習的能力，當然這對老師駕馭課堂的能力要求會更高，否則就無法完成本節(jié)課的教學任務。

其次要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。

三是要珍視零星時間。零星時間短，以至于我們輕視它，浪費它。其實這些零星時間，將它合理利用，效果非凡。

（五）積極構建原生態(tài)語文課堂。

張慶先生曾指出：“語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素養(yǎng)上?！北热?，閱讀教學的著力點不是故事情節(jié)的簡單梳理，不是思想內(nèi)容、人物形象的分析，而應抓住“語言”訓練這一根本，在文本涵詠中，指導學生咀嚼、推敲，通過“刪、改、換、添”和聯(lián)想、想象、感悟、體驗等方法感受語言的神奇魅力。

追求高效質(zhì)樸，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，我們要不斷創(chuàng)造條件，不斷反思，為課堂教學質(zhì)量的提高，學生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展不斷去實踐、思辨、提升。只要我們教師大膽創(chuàng)新，靈活運用，授之于漁，一定能使課堂教學更加高效。endprint