楊易芬

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育課程中最基礎(chǔ)的課程之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，并養(yǎng)成熱愛(ài)自己母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、以及熟練運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的基本目標(biāo)，是小學(xué)目前必須思考的一個(gè)重要課題。在本文中，筆者通過(guò)分析現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何改革和創(chuàng)新的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ； 改革 ； 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0145-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，并養(yǎng)成熱愛(ài)自己母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、以及熟練運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯，不僅影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，且制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。下面本文重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語(yǔ)文改革創(chuàng)新的具體措施。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里存在的問(wèn)題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的繼續(xù)實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越多，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）一些老師的教學(xué)方法很落后。以前，大部分教師在課堂教學(xué)中無(wú)辦法正確地處理好知識(shí)和能力之間的關(guān)系，單方面注重知識(shí)的傳授，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學(xué)過(guò)程中存在著“機(jī)械訓(xùn)練”和“滿(mǎn)堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，影響了小學(xué)語(yǔ)文的課題教學(xué)效果。

（2）教學(xué)的效果不明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中或游戲中學(xué)到知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同合作、一起探究等學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的具體情況還不夠了解，所以在教學(xué)中一些盲目的教學(xué)活動(dòng)有所增加，有些教師甚至走極端，覺(jué)得一堂課沒(méi)有活動(dòng)就不成功，覺(jué)得活動(dòng)越多課堂教學(xué)做的越好。老師需要注意的是，無(wú)論何種形式都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

（3）忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)。語(yǔ)文這一學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān)，沒(méi)有辦法把語(yǔ)文課和其它的學(xué)科以及社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)，無(wú)法把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尺度范圍，導(dǎo)致語(yǔ)文這一學(xué)科逐漸走向封閉的境地。

（4）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里存在著重視“讀寫(xiě)”，輕視“聽(tīng)說(shuō)”的問(wèn)題。很多老師認(rèn)為，“ 讀寫(xiě)”才是“硬”任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績(jī)就無(wú)法向?qū)W校、家長(zhǎng)交代；對(duì)于那些考試考不到的“軟任務(wù)”就覺(jué)得練不練沒(méi)有什么關(guān)系。所以許多老師對(duì)于課本中的大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一般都是以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)。在小學(xué)中，這種重視“讀寫(xiě)”，輕視“聽(tīng)說(shuō)”的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。所以，很多小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平依舊很低，存在許多問(wèn)題，例如：不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)、不善說(shuō)。這就造成了“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)”發(fā)展的不平衡。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體途徑

（1）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。上課前老師要做好準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同的課文要選用不同的方法，例如：對(duì)于說(shuō)明議論性的課文，如《海洋——21世紀(jì)的希望》、《說(shuō)勤奮》等，注重對(duì)課文內(nèi)容理解的，要讓學(xué)生在課前閱讀時(shí)畫(huà)出自己不理解或有疑問(wèn)的地方；而對(duì)于那些注重情感的課文，如《在大海中永生》、《夕陽(yáng)真美》、《明天我們畢業(yè)》等，注重朗讀的課文，老師要求學(xué)生在上課之前反復(fù)地朗讀，而且要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，得出自己的理解，并且找出適合的音樂(lè)作為背景，練習(xí)配樂(lè)朗讀，這樣做，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，可以更深入地把握課文。只有學(xué)生這樣的親自耕耘，才能切實(shí)體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)，提高自己讀書(shū)思考的積極性，讓自己提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反饋。在不同的課堂中可以采用不同的方式向教師及時(shí)反饋有關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于那些低中年級(jí)的學(xué)生，在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以不布置或者少布置一些書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)口語(yǔ)方面的練習(xí)，如朗讀課文、復(fù)述課文，具體的形式可以是根據(jù)課文講故事，例如，在學(xué)完《天鵝的故事》以后，就可以布置同學(xué)把課本里的故事結(jié)合自己的理解講給父母和好朋友聽(tīng)。這樣，既可以復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)于那些高年級(jí)的學(xué)生就可以從學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)訓(xùn)練，例如，在《埃及的金字塔》中，介紹了金字塔的宏偉外觀(guān)、精巧結(jié)構(gòu)，以及列舉數(shù)字、做比較、舉例子等手法，使人可以直觀(guān)的感知。課后老師就可以要求學(xué)生運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法把家鄉(xiāng)的名勝介紹給其他地方的人。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步熟悉課文，還可以對(duì)課文的表現(xiàn)手法加深認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步熟練應(yīng)用。

（3）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。古語(yǔ)云“： 厚積而薄發(fā)”，注重的是積累。那么該如何進(jìn)行積累呢？具體有以下幾種方法。

① 鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館和閱覽室，這在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也有明確的閱讀要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“如果我們想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要求他們記住的東西多兩倍。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！彼砸M量讓學(xué)生多讀書(shū)，享受知識(shí)和科技的洗禮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

②老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累。課外閱讀不僅是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生陶冶自己情操的重要方法。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，還要給學(xué)生傳授一些閱讀方法。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體課文類(lèi)型進(jìn)行指導(dǎo)，也要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生做好讀書(shū)筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生把精彩的段落抄下來(lái)，或者寫(xiě)幾句閱讀感受。

③老師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。生活是一個(gè)巨大的語(yǔ)文課堂。提醒學(xué)生在日常生活中留心，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中攝取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生更好地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想做好語(yǔ)文教育工作，就要在教學(xué)工作中，立足課堂教學(xué)，并且重視閱讀和積累，提升學(xué)生的讀寫(xiě)表達(dá)能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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