張愛(ài)東

摘要：隨著新課改的推廣和國(guó)外教學(xué)理念的引入，目前初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，通過(guò)各種方式活躍課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)新方法、新模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，對(duì)其創(chuàng)新實(shí)踐做出了探索和展望。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G424.21

一 、教學(xué)計(jì)劃上的創(chuàng)新與實(shí)踐

根據(jù)初中數(shù)學(xué)的總教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課本對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能十分關(guān)注，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師在制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有所創(chuàng)新，應(yīng)多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定獨(dú)具特色的教學(xué)計(jì)劃。例如，以“一元一次方程”為例，先利用《九章算術(shù)》的歷史或數(shù)學(xué)家的故事導(dǎo)入課題，分小組討論方程的來(lái)歷和運(yùn)算方法，請(qǐng)各組同學(xué)提出問(wèn)題，再進(jìn)行板書講解。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際生活，提出能夠讓他們感同身受的方程題，展開(kāi)獨(dú)具特色的教學(xué)活動(dòng)，既輕松又高效地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新

（一）探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

在新課改環(huán)境下，探究性教學(xué)作為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，改變了傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式的弊端，不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，還能夠激勵(lì)他們尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種方法。

探究性教學(xué)模式主要依靠分組教學(xué)、情境教學(xué)、想象力教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、分組教學(xué)。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)，教師不需要一開(kāi)始便進(jìn)行講解，而應(yīng)把探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，激發(fā)其積極性，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓他們的互相的溝通中有所收獲。當(dāng)小組間的意見(jiàn)不一致時(shí)，請(qǐng)他們各自陳述觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論和探討。例如，以“多邊形圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)與面積”為中心，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探討不同的周長(zhǎng)運(yùn)算和面積的計(jì)算方式，分組進(jìn)行討論，最后請(qǐng)每個(gè)小組在黑板上進(jìn)行演示，教師進(jìn)行最終的分析和講解即可。

2.情境教學(xué)。在課堂上，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中主動(dòng)性較高，愿意和教師互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式有利于拓展他們的數(shù)學(xué)思維。以“三角形的概念”為例，情境教學(xué)方式可以避免學(xué)生混淆三角形的各種概念。首先，教師畫出一個(gè)三角形ABC，請(qǐng)同學(xué)找到A 角的平分線，把握三角形角平分線的概念。接著，請(qǐng)不同的同學(xué)找到此三角形的高線與中線，描述其定義和概念。這時(shí)候，改變A點(diǎn)的位置，請(qǐng)學(xué)生對(duì)三角形的角平分線、高線、中線發(fā)生的變化進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：當(dāng)AC 與BC 相等時(shí)這個(gè)三角形會(huì)有什么變化？以此提高他們的探究知識(shí)的興趣。

3、想象力教學(xué)。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題需要掌握技能，而提出問(wèn)題卻意味著創(chuàng)新思維的激發(fā)。想象力和聯(lián)想力的發(fā)展都是建立在人們對(duì)事物表象進(jìn)行加工的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行區(qū)分、篩選、再現(xiàn)、改造、提取和整理。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和原理之間的聯(lián)系，多分析和研究，多延伸和拓展，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新意識(shí)。以講解二元一次方程為例，可通過(guò)“天元術(shù)”的來(lái)歷，使學(xué)生回顧一元一次方程的定義，引導(dǎo)他們通過(guò)想象法了解二元一次方程組的概念，并成功解答出兩個(gè)一元一次方程，從而掌握二元一次方程的特點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式

一個(gè)成功的老師不在于能培養(yǎng)出多少個(gè)考高分的學(xué)生，而在于能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其勇于探索，不斷創(chuàng)新，探究科學(xué)的真理。

以活動(dòng)課設(shè)計(jì)包裝紙箱為例，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，從學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中獲得成就感和滿足感。包裝紙箱的設(shè)計(jì)題目是：為一款長(zhǎng)、寬、高分別為6cm，4cm，3cm的肥皂設(shè)計(jì)紙箱，需要設(shè)計(jì)一個(gè)能容納20塊這種肥皂的大紙箱，并且要盡可能地節(jié)省材料。教師將學(xué)生分成若干小組，要求他們先獨(dú)立繪制設(shè)計(jì)方案，然后再組內(nèi)進(jìn)行討論，商量出統(tǒng)一方案，由各組選派代表到黑板上進(jìn)行演示。獨(dú)立設(shè)計(jì)方案的時(shí)間不得超過(guò)五分鐘，演示時(shí)間不得超過(guò)十分鐘。隨后，教師為學(xué)生分析這些方案的可行性，并將準(zhǔn)備好的材料拿出來(lái)，讓各組學(xué)生親自裁剪制作出紙箱。最后，用實(shí)際作品比較出哪一組的方案最節(jié)省材料。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能夠最大限度提高學(xué)生的積極性，并讓他們從動(dòng)手的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。還能增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)思維的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，任何問(wèn)題都是存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，有些問(wèn)題只有一個(gè)答案，教師根據(jù)這個(gè)答案來(lái)判斷學(xué)生是否答對(duì)了題目。但在課堂教學(xué)改革的環(huán)境下，教師需要改變固有思維，拋棄標(biāo)準(zhǔn)答案，把更多的精神放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考上，教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)生是否得到了標(biāo)準(zhǔn)答案，而是他們能否多樣化地思考問(wèn)題。

例如，在“探索三角形全等的條件”的課堂上，教師可采用多媒體播放圖形，請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行討論。各組學(xué)生討論熱烈，提出了不同的假設(shè)和問(wèn)題以及自己的結(jié)論。這時(shí)候，教師是該提出標(biāo)準(zhǔn)答案作為收尾，還是逐一分析學(xué)生提出的結(jié)論，并給予應(yīng)有的認(rèn)可呢？事實(shí)上，如果教師只關(guān)注自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生剛才辛苦討論的結(jié)果，再開(kāi)展這種分組討論的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的熱情將不復(fù)存在。導(dǎo)致這種效果的原因很簡(jiǎn)單，教師雖然采用的新了教學(xué)模式，卻不肯真心實(shí)意地以開(kāi)放式的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)引起他們的反感，覺(jué)得自己做了無(wú)用功，甚至認(rèn)為教師只是為了走走過(guò)場(chǎng)才讓他們分組討論。如此一來(lái)，他們的自主學(xué)習(xí)還有什么用呢？因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的積極性，教師首當(dāng)其中應(yīng)當(dāng)改變觀點(diǎn)，用開(kāi)放式的眼光看待學(xué)生提出的問(wèn)題、結(jié)論。認(rèn)真分析，仔細(xì)聆聽(tīng)，提煉其優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和應(yīng)有的引導(dǎo)。

課堂教學(xué)該改革要有所成效，教師是否能改變教學(xué)思維至關(guān)重要。在課堂上教師一定要放得開(kāi)，不但思維要放開(kāi)，言行舉止也要放得開(kāi)，要與學(xué)生打成一片，成為他們中的一員。在課后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教案進(jìn)行修改，使今后的教案在使用時(shí)更為豐滿，教學(xué)效果更好。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力才能收獲成果，在這種過(guò)程中需要教師開(kāi)放思維、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采用新方法、新手段、新技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

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