李美麗

摘要：在以往的英語教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的改變或者增加往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的緊張與質(zhì)量的下降，并且，傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的關(guān)系也不是十分的協(xié)調(diào)，這就使得高中生在英語學(xué)習(xí)方面效率普遍偏低。面對(duì)此種情況，我國教育部門提出了相應(yīng)的教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)便是此次教學(xué)改革的重要內(nèi)容。該教學(xué)方式能夠充充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生能夠真正的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。因此，本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行全面的研究，并簡(jiǎn)單的介紹了相關(guān)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41

引言：所謂的合作學(xué)習(xí)法，就是將學(xué)生組成小組，組內(nèi)要進(jìn)行科學(xué)的分工，并以小組的形式來完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，這也是當(dāng)前一種實(shí)用性和實(shí)效性都比較強(qiáng)的新型教學(xué)方式。對(duì)合作學(xué)習(xí)來講，其主體就是學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，通過教師合理的向每一個(gè)小組的成員安排科學(xué)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組討論的過程中給予指導(dǎo)性的意見和建議，從而最大化的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)法可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)師生間的良好關(guān)系。但是，由于目前合作學(xué)習(xí)法在我國的高中英語教學(xué)中還存在著一些問題，所以本文就其具體的應(yīng)用方式進(jìn)行討論。

1.合作學(xué)習(xí)的集體應(yīng)用策略

1.1保證教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性

高中英語教師在利用合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該注意教學(xué)大綱的制定。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)高中英語教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還需要全面的分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前本班級(jí)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案[1]。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)部分都融入到教案當(dāng)中，保證設(shè)計(jì)出的教學(xué)綱要具有較高的連貫性與詳細(xì)性。只有這樣，才能保證教師在充分完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法收獲到更多的有關(guān)應(yīng)用方面的知識(shí)。

1.2采用科學(xué)的手法進(jìn)行小組的劃分

通過小學(xué)和初中兩個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)在高中時(shí)期出現(xiàn)了明顯的差異。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分時(shí)，一定要注意分配的科學(xué)性，其劃分依據(jù)要同每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相連接。對(duì)此，在對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)英語時(shí)，教師首先需要全面的掌握和了解每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的具體情況，了解每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。并且，教師一定要保證劃分后的小組中的整體能力處于基本平衡的狀態(tài)，其內(nèi)部的各個(gè)組員處于互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)，從而保證小組成員能夠相互學(xué)習(xí)，在合作中全面的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生共同進(jìn)步。

1.3重視實(shí)踐活動(dòng)的重要性

對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)小組來說，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，其組內(nèi)角色分配的合理性和科學(xué)性是至關(guān)重要的。因此，在教師分完教學(xué)小組并布置完相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，這個(gè)小組內(nèi)的組長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以及教師的任務(wù)制定出一個(gè)合理的討論規(guī)劃，并為每一個(gè)小組成員進(jìn)行任務(wù)和角色的分配，確定其各自的職責(zé)。小組內(nèi)的成員對(duì)于自己的任務(wù)的理解及認(rèn)知在很大程度上決定了這個(gè)小組最終合作學(xué)習(xí)的總體成績(jī)。除此之外，在合作學(xué)習(xí)的討論過程中，當(dāng)遇到無法解決的問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的向老師詢問，以便問題能夠被及時(shí)解決[2]。在討論過程完成后，教師應(yīng)就實(shí)踐結(jié)果的展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并將實(shí)踐活動(dòng)中共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的引導(dǎo)性探討，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在與老師亦師亦友的交往關(guān)系里，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

1.4教師應(yīng)該做好總結(jié)和評(píng)價(jià)的工作

在整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)與評(píng)價(jià)占有者非常重要、不可比擬的地位。它既可以反映出學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面的成效，又可以就學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面如何更好地進(jìn)行下去而給予一定的建議及意見。并且，總結(jié)評(píng)價(jià)還在一定的程度上使得教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中對(duì)于自身有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。使其可以結(jié)合相關(guān)的反饋信息去進(jìn)行一系列相應(yīng)的調(diào)整工作，因而可以進(jìn)一步的提高在英語教方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。由此可見，總結(jié)評(píng)價(jià)在教學(xué)方面具有極重要的地位，對(duì)于它的真實(shí)性的保證自然是非常重要的。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格貫徹對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求每一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)得真實(shí)性與準(zhǔn)確性。用以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)熱情，減少教學(xué)過程中不必要的資源浪費(fèi)。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

由于合作學(xué)習(xí)法在我國高中英語中的教學(xué)應(yīng)用缺乏相關(guān)的案例參考，使得其在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用時(shí)還存在一定程度的不足之處。所以，在具體教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意：第一，在利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的整體設(shè)計(jì)時(shí)，一定要同實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證教學(xué)任務(wù)的層次化，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，防止合作學(xué)習(xí)形式化情況的出現(xiàn)[4]。其次，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，適當(dāng)?shù)膶?duì)小組的討論主題和方向指導(dǎo)，保證每一個(gè)小組成員都能夠參與到討論中去，促使組內(nèi)成員的互助和團(tuán)結(jié)。最后，在每堂合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)課程結(jié)束后，教師要根據(jù)自己了解到的實(shí)際情況進(jìn)行全面性、精確性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

結(jié)論：

總而言之，伴隨著我國教育改革政策的深化，社會(huì)上對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的要求也隨之提高。小組合作學(xué)習(xí)法作為當(dāng)前高中英語的主要教學(xué)方式，對(duì)整體的教學(xué)效率和質(zhì)量都將產(chǎn)生深刻的影響?；诖朔N教學(xué)背景，深入研究合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，最大化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，是當(dāng)前高中英語教師首要研究的問題，這對(duì)于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的效率，提高英語教學(xué)的實(shí)效性具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜媛媛.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]戴沙沙.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].贛南師范學(xué)院，2012.

[3]梅崇鳳.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]高艷茹.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint