劉園園

摘要：中職院校生源具有廣泛性，并且生源素質(zhì)較差，后進生已經(jīng)是一個客觀存在的群體。后進生群的存在給班級管理帶來巨大困難。因此，中職院校班主任在班級管理中要正視后進生的現(xiàn)狀，分析后進生形成的原因，研究后進生的轉(zhuǎn)化方法，探討班級管理的成果。

關(guān)鍵詞：中職院校 班主任 班級管理 后進生

【中圖分類號】G718.5

中職院校生源質(zhì)量參差不齊，不管是應(yīng)屆的，往屆的，只要具備一定的學(xué)習(xí)能力，都可以進入中職院校接受教育，因此，“后進生”已經(jīng)是一個客觀存在的群體。就一般意義而言，職業(yè)院校后進生是指那些道德水準(zhǔn)不高、學(xué)習(xí)動力弱化、學(xué)習(xí)成績不佳、組織觀念缺乏、個人主義泛濫、職業(yè)前景茫然、人生目標(biāo)扭曲、幫派意識嚴(yán)重、行為矯正困難等為顯性特征的特殊群體[1]。班主任在班級管理中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化，是一項極為耗費時力和需要技巧的工作，需要付出智慧和汗水。

一、中職院校后進生的現(xiàn)狀

（一）思想松懈，行為放任

1、自尊心強，同時存在自卑心理。這些學(xué)生，由于小學(xué)和中學(xué)成績落后，常常被人遺棄在角落里無人關(guān)心，家庭中也缺乏溫暖，老師和同學(xué)那里得不到肯定和支持，致使這樣學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重的踐踏，從而容易自暴自棄。同時存在一定的逆反心理。

2、意志薄弱，自控力差[2]。他們經(jīng)常上課曠課、頂撞老師、吸煙、上網(wǎng)吧，甚至與校外閑雜人員交往、打群架等。對社會新奇現(xiàn)象和事物充滿好奇，但是又缺乏自控能力和判斷能力。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動性

中職院校中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動性；有的學(xué)生底子薄，上課時本想好好學(xué)習(xí)，但是由于聽不懂又不好意思請教老師，慢慢產(chǎn)生了倦怠的情緒。

（三）心理方面存在障礙

中職院校學(xué)生中，大部分來自于破碎的家庭，缺乏家的溫暖、缺少安全感。這些學(xué)生無法忍受家中無休止的爭吵，從而變得性格孤僻，感情脆弱，自卑心強，進而造成恐懼心理。

二、中職院校后進生的形成原因

（一）學(xué)校教育存在問題

現(xiàn)在的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，主要以應(yīng)試教育為主，更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通常會片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)好就一切都好，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生逐漸受到老師的冷落和同學(xué)的白眼。久而久之，這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生慢慢掉隊了。

（二）家庭環(huán)境不良影響

都說父母是孩子的第一位老師，父母的言傳身教尤為重要。目前，中職院校接受的大多是農(nóng)村學(xué)生，父母文化程度低，致使教育水平低下。還有的家庭關(guān)系緊張，家庭缺少溫暖和愛，對孩子不管不問、放任自流，逐漸使孩子越來越墮落。

（三）社會不良環(huán)境的影響

中職院校學(xué)生正值青春期，分辨是非的能力往往不強。面對社會上的黃賭毒等不良現(xiàn)象，沒有辨別是非的能力，容易走上犯罪的道路。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，讓有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。

三、中職院校后進生的轉(zhuǎn)化

（一）增強后進生的自我認(rèn)同感

后進生由于存在自卑心理，長時間得不到同學(xué)的認(rèn)可，久而久之形成了對什么事情都漠不關(guān)心的態(tài)度。作為班主任，應(yīng)該努力增強后進生的自我認(rèn)同感。一是讓后進生參與制定班級規(guī)章制度。這樣，一方面體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生參與自身管理的“主人翁”精神，是后進生自我教育過程的體現(xiàn)；另一方面，經(jīng)過他們討論形成的自制班規(guī)，會讓他們有一種心理認(rèn)同感。二是師生一起自評、互評，相互取長補短，共同進步。師生定期匯報各自取得的進步及經(jīng)驗，彼此相互交流借鑒；客觀地分析自己的不足，虛心聽取別人提出的寶貴意見和建議，并認(rèn)真相互督促改正。通過師生之間親密互動，拉近師生心理距離，從而揚長避短，共同進步。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，推行賞識教育[3]

班主任對于后進生應(yīng)該平等對待，摒棄學(xué)生的優(yōu)、良、差的等級觀念。為更好地讓“失落”的學(xué)生們重拾信心，班主任要以“表揚和鼓勵”為契機，賞識學(xué)生給他們自信。首先，我們應(yīng)該堅信每個學(xué)生都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的才能。例如有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，但是善于交際，與人溝通能力較強，可以著重培養(yǎng)他交際方面的能力。再次，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個學(xué)生定一個切合實際的目標(biāo)和要求，如一個成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚。

我班有一名學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候膽子很小，不愿意與別人溝通，就連和我說一句話都會臉紅。記得在報到第一天，我讓每個學(xué)生做自我介紹，她上臺后滿臉通紅，足足有一分鐘才開始結(jié)結(jié)巴巴地說出自己的名字，然后就害羞地跑下臺。但是她辦事很有條理、思路清晰，有很強的自律能力。為了克服她“羞于張口”的毛病，我多次主動找她交流，并鼓勵她在同學(xué)面前講話，為她提供很多上臺演講的機會。每次上臺之后，我都當(dāng)著全班同學(xué)鼓勵她，并請全體同學(xué)為她鼓掌。慢慢地，她越來越有自信，上臺演講的表現(xiàn)越來越完美，與同學(xué)溝通已經(jīng)不是她的障礙了。在她最為害羞的時候，我并沒有嘲笑她，而是給她鼓勵和幫助，讓她找回自信，這才是賞識教育的真諦。

（三）對后進生充滿愛心和耐心[4]

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，班主任要做到充滿愛心。用愛心來幫助每一名后進生。可以利用課余時間安排優(yōu)秀學(xué)生和后進生結(jié)成互助組，隨時隨地幫助后進生，讓后進生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)起他們對集體的熱愛。同時，班主任還要做到細致耐心。對于一個后進生，直接批評他的缺點，會使他挫傷的自尊心再度受傷，對自己失去信心，感覺心灰意冷，不利于轉(zhuǎn)化，所以要從另外一個方面來激勵他。任何人都有其思想或行為上的閃光點，班主任要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并發(fā)揚，特別是當(dāng)他們有了進步時，要及時鼓勵，重塑信心。

中職院校的學(xué)生都有可塑性，后進生也不例外。班主任重視班級中的后進生，用技巧和方法引領(lǐng)他們、用真誠和耐心感化他們，讓后進生重拾信心。

參考文獻：

[1].沈桂棟. 中職院校后進生轉(zhuǎn)化路徑的新探索[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師， 2013， （9）

[2].邱韻珊. 職業(yè)院校后進生反常行為成因與心理疏導(dǎo)[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011， （2）

[3].杜玲如. 淺談衛(wèi)生職業(yè)院校后進生的轉(zhuǎn)化工作[A]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008， （20）

[4].鄭金枝. 中職院校后進生轉(zhuǎn)化的探索[J]. 素質(zhì)教育， 2013， （4）endprint