郭玲++邰發(fā)道++丁小麗++劉陶

摘要：教育實習是培養(yǎng)合格師資、建設優(yōu)質(zhì)教師隊伍的重要保證。建設穩(wěn)定、良好的教育實習基地是我國高等師范院校的教育實習實踐活動的基礎，是高等師范院校教育實習進入良性發(fā)展的關鍵。闡述高等師范院校的教育實習現(xiàn)狀，分析高等師范院校教育實習基地建設的必要性與基本要求，提出若干建設好教育實習基地的對策。

關鍵詞：高等師范院校；教育實習；教育實習基地

通訊作者

邰發(fā)道（1967-），男，博士，教授，主要從事主要從事動物學、動物生態(tài)學、動物行為學、生理生態(tài)學、行為神經(jīng)生物學教學和研究工作

G652.4

近年來，我國高等師范院校隨著課程和教學的改革，在教育實習的理論和實踐方面進行了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但是也存在很多問題，比如對教育實習重視不夠，教育理論學習和教育實習嚴重脫節(jié)，教育實習時間較短（一般為6-8周）[1]，教育實習內(nèi)容不夠完善，目標不明確，忽視教育管理工作實踐，更嚴重的問題是沒有固定的、合作管理的教育實習基地。本文將從高等師范院校的教育實習現(xiàn)狀，闡述高等師范院校教育實習基地建設的一些思考及看法。

一、教育實習基地建設的必要性及相關要求

教育實習基地是教育實習的物質(zhì)承擔者，合格的實習基地是保證高師校外見習、教育實習和教育調(diào)查教學環(huán)節(jié)順利進行的重要條件，是取得實習成功的重要保證，是培養(yǎng)師范生教學能力、班務的管理能力、鞏固專業(yè)思想及形成良好的職業(yè)道德等方面的重要場所。因此建立相應的教育實習基地是我們師范院校的重要任務。

二、我國高等師范院校教育實習基地建設的現(xiàn)狀

1.教育實習基地的建設的類型

當前我國師范院校的教育實習基地一般有三種類型：一是固定的實習基地，是指經(jīng)過多年實習實踐，經(jīng)篩選而確定并掛牌的實習基地。這種基地大多有固定的經(jīng)費投入并具備一定的儀器設備支持，這種實習基地實習效果最好；二是相對穩(wěn)定的實習基地，指在多個實習基地之間輪換實習的基地，這種基地大多通過兩校教師之間的私人關系來維持，實習效果較好。但其缺點也很明顯：因為教育實習基地如果經(jīng)常變動，會因一些學校的老師缺乏指導實習生的經(jīng)驗，無法保證教育實習的效果；三是沒有明確的實習基地，是指師范院校不集體帶隊實習，到實習時按要求讓學生回生源所在地自己聯(lián)系實習，即采用“放羊式”實習方式進行實習，這種實習方式很難保證教育實習的質(zhì)量、實現(xiàn)教育實習的目標。

2.教育實習基地建設存在的問題

目前，大多數(shù)實習基地因為接待教育實習客觀上增加教學管理和后勤工作的負擔，影響了正常的教學秩序，加之其本質(zhì)上并沒有從教育實習中受益等原因，不愿接受師范院校實習生，除非給于一定的經(jīng)費投入，或者礙于熟人關系介紹才勉強接收[2]。教育實習既缺少當?shù)亟逃鞴懿块T的指導和配合，又難以發(fā)揮實習學校的主動性。無論是當?shù)亟逃鞴懿块T，還是實習學校都不認為自己有責任和義務去替高校來完成師范生的教育實習工作。因為與實習學校沒有建立起一種互惠互利的機制，導致實習學校主觀上對高師院校的教育實習缺乏積極性和合作精神[3]。

三、建設好教育實習基地的對策研究

若學校想變?yōu)槟７秾W校，就必須不斷從大學接受新的思想和新的知識，若想使大學找到通向模范學校的道路，并使這些學校保持其高質(zhì)量，學校和教師培訓院校就必須建立一種共生關系，并結(jié)為平等伙伴”。要解決這個問題，不但要建立起一種互利互動機制，而且應從以下幾個方面入手，促進教育實習基地建設。

1.加強師范生綜合素質(zhì)的訓練，減小同中學教師在教育技能方面的差距

因為師范生在校時以理論學習為主，實際技能水平稍有欠缺。尤其是教學水平和班務管理能力不盡如人意，這是導致實習學校不愿接受實習生的一個重要原因。因此，建議通過以下措施來強化其實踐能力：1）建立一定數(shù)量微格教學實驗室，提供師范生教學技能訓練的場所。2）師范院校在進行專業(yè)理論課教學時，部分課程的部分內(nèi)容可讓學生授課，或者組織一定時間的講課、辯論賽、演講比賽等活動來訓練學生的語言表達和組織課堂教學的能力。3）聘請實習基地優(yōu)秀教師指導師范生教學能力訓練，并且介紹他們的經(jīng)驗，充分發(fā)揮中學教師直接從事中學教學的活動優(yōu)勢，從而克服高等院校與中學在教學方式上的差異。

2.師范院?？沙袚鷮嵙暬氐慕處煂I(yè)知識培訓任務

師范院?？珊蛯嵙暬睾炗唴f(xié)議，明確雙方的責任和義務。可利用假期對實習中學教師進行專業(yè)培訓或進行理論研討，也可定期參加中學教師的教研活動，共同參與課題研究，還可以輪流派教師到實習學校任教，或指導實習學校建立實驗室，起到相互交流，互相幫助，共同提高的作用[4]。

3.應給與實習基地以物質(zhì)或精神上的幫助

師范院校在力所能及的前提下，給實習基地一定的經(jīng)費投入，也可將部分的儀器設備和圖書贈送給實習基地，以發(fā)揮教學儀器和圖書的應有作用。

4.教育行政主管部門要對實習基地進行政策傾斜

高等師范院校擔負著為中學輸送合格教師的任務，各中學也應該認識到接待教育實習，是各中學應盡的義務。當?shù)亟逃鞴懿块T還應主動配合，把建立教育實踐基地作為把握本地未來師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，以便及早了解本地未來師資的思想狀況、業(yè)務水平和其它有關方面的各種情況。

建議各地教育行政部門出臺一系列對教育實習基地在經(jīng)費投入、教師進修以及高考錄取新生方面的優(yōu)惠政策?？山⒁粋€領導和管理教育實踐基地的決策機構(gòu)，機構(gòu)成員可由當?shù)亟逃鞴懿块T、師范院校和作為基地的中小學校三方派專人組成。具體履行基地的決策和管理工作。

教育行政部門可考慮將指導實習工作作為教師晉升的條件，而且應該為此適當增加中、高級職稱評審的職數(shù)，這樣可以吸引更多的中學教師愿意支持并身體力行地投入到教育實習工作中來。

5.高等師范院校和實習基地學校的互動聯(lián)系

建立學院與基地學校工作聯(lián)系制度，加強教育實習的改革與研究，健全教育實習質(zhì)量監(jiān)控體系，做好每屆實習生綜合能力的調(diào)查、評價與分析工作。建立固定的教育實習基地，有利于推動教育實習工作，提高實習質(zhì)量，并能及時反饋雙方的教育信息、成果、經(jīng)驗，對雙方的教育工作，都有一定的促進作用。隨著教育實習活動的不斷深入開展，雙方最終將能實現(xiàn)共贏。

總之，高等教育實習基地建設保證了教育實習實踐課程系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化，促進了師范生綜合素質(zhì)的提高。建設穩(wěn)定、良好的教育實習基地是我國高等師范院校的教育實習實踐活動的基礎，是高等師范院校教育實習進入良性發(fā)展的關鍵。無論是教育行政主管部門還是建設實習基地的雙方，均應清醒的認識到其中的重要性。

參考文獻

[1]毛萍鈺.論高等師范院校教育實習基地的建設.長春教育學院學報，2012，28（10）：68-70.

[2]時松，凌曉俊.高師院校教育實習存在的問題及對策.寧波教育學院學報，2011，13（4）：17-19.

[3]竇福良. 高師院校教育實習改革探索[J]. 教育理論與實踐，2010（2）：46-47.

[4]李斌.對高校師范專業(yè)教育實習基地建設的認識[J].江蘇社會科學，2010：113-116.]endprint