陶銘，曲超，洪小宇

（東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院，東莞523808）

“新工科”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

陶銘，曲超，洪小宇

（東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院，東莞523808）

“新工科”建設(shè)背景下，對(duì)新興工科專業(yè)的建設(shè)，以及培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提出新的需求。以東莞理工學(xué)院2017年獲教育部批準(zhǔn)開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，在闡述了人才培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過程的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求三個(gè)方面分析人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐內(nèi)容。

廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃（No.YQ2015158）

0 引言

隨著教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，“新工科”這一概念，成為大家討論的中心議題?！靶鹿た啤碑a(chǎn)生的背景主要源于新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)對(duì)“新工科”人才的定義為工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)離不開高等院校。高等院校一方面需要主動(dòng)布局新興工科專業(yè)建設(shè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，另一方面，還需加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。而人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生所需具備的知識(shí)和核心能力需要人才培養(yǎng)方案作為指導(dǎo)，在“新工科”背景下，在高等院校高等教育改革工作中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)做重新的定位。

本文以東莞理工學(xué)院2017年獲教育部批準(zhǔn)開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，基于上述對(duì)“新工科”建設(shè)背景的理解，結(jié)合IEET（中華工程教育學(xué)會(huì)）工程教育認(rèn)證[2]，在闡述了人才培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過程的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求三個(gè)方面分析了人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐內(nèi)容。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程及其特點(diǎn)

圖1 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)

中國(guó)通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的定義是：通過射頻識(shí)別（RFID）裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)?；谏鲜龆x，對(duì)于一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用而言，主要包括信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用四個(gè)要素，對(duì)應(yīng)地，可將物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)劃分為感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層。自底向上，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用四要素，系統(tǒng)架構(gòu)，各層所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)如圖1所示[3]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及在人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛深入，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為國(guó)內(nèi)各高校新開熱門專業(yè)[4]。作為一門新設(shè)的專業(yè)，其知識(shí)面涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)等。正是由于其多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要對(duì)專業(yè)課程體系、知識(shí)體系及教學(xué)實(shí)踐等各方面進(jìn)行合理性、有效性、適用性的探索，以制定并完善切實(shí)可行的教學(xué)方案、培養(yǎng)計(jì)劃等。另外，但從技術(shù)層面來看，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，所以在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教育教學(xué)過程中，還需不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的腳步，隨時(shí)對(duì)課程體系、知識(shí)體系做出調(diào)整，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到前沿的、有助于學(xué)生發(fā)展的技術(shù)與技能。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐

2.1 人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施

基于上述分析及理解，我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了制定。人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的過程如下。

（1）通過調(diào)研招聘網(wǎng)站，如：前程無憂（www.51job. com）等，發(fā)布的計(jì)算機(jī)類崗位人才需求信息；對(duì)政府部門、行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位，如：廣東康寶電器股份有限公司、廣東順德凝卓智能科技有限公司、深圳和而泰智能控制股份有限公司等，所需的專業(yè)人才技能；以及校友（畢業(yè)生）提供的求職反饋信息，分析后獲知目前市場(chǎng)總體對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才主要需求為：電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試員、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、軟件營(yíng)銷與技術(shù)支持人員等，并且，相關(guān)人才缺口較大。

（2）通過對(duì)省內(nèi)外高校，如：中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、西南交通大學(xué)等，以及境外（臺(tái)灣）高校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方案的調(diào)研，獲知目前各高校主要還是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并結(jié)合自身的師資基礎(chǔ)、軟硬件條件以及教學(xué)、科研特色，開設(shè)有相應(yīng)的專業(yè)方向，以凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色。

（3）通過對(duì)本院、系師資隊(duì)伍基礎(chǔ)、軟硬件條件及教學(xué)、科研特色進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示：①在師資隊(duì)伍基礎(chǔ)方面，本院、系師資隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面均具有合理的分布，具有數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，且有相當(dāng)數(shù)量的教師具備企業(yè)工作經(jīng)歷；②在軟硬件條件方面，有著良好的基礎(chǔ)，所建設(shè)的科研、教學(xué)平臺(tái)及購置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備可滿足開設(shè)專業(yè)相關(guān)課程的需要；③在教學(xué)、科研特色方面，近年來，學(xué)院獲得各類、各級(jí)教研、科研類成果多項(xiàng)。

（4）在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考IEET工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用為本、學(xué)生為本、特色為本、課程為本為基本原則，以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)能力、培養(yǎng)科學(xué)思維為根本目標(biāo)，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的總體思路，如圖2所示。首先根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求、人才技能需求、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)及教學(xué)、科研特色的調(diào)研，以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能及培養(yǎng)科學(xué)的思維為主要目標(biāo)，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體地，是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。在此基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的核心能力。專業(yè)核心能力，乃至培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要科學(xué)的、合理的課程體系作為支撐。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系制定的思路如下。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的總體思路

①結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的分層系統(tǒng)架構(gòu)，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)內(nèi)的4個(gè)專業(yè)選修專題模塊，即：信息生成、傳輸、處理及應(yīng)用，并設(shè)置專題負(fù)責(zé)人，由專題負(fù)責(zé)人召集骨干教師，確定各專題內(nèi)的限選課。

②根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專題限選課應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，各專題對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的開設(shè)提出相應(yīng)的建議。

③在總學(xué)分?jǐn)?shù)（160學(xué)分）要求的限制條件下，在各專題所確定的限選課及對(duì)所需的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課建議的基礎(chǔ)上，專業(yè)負(fù)責(zé)人及4個(gè)專題負(fù)責(zé)人討論、協(xié)商，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課進(jìn)行交叉、整合，以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及培養(yǎng)科學(xué)的思維為主要目標(biāo)，確定最終的學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程；

④最后，基于學(xué)校對(duì)通識(shí)課安排的指導(dǎo)，以及基于上述過程對(duì)專題限選課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的設(shè)置，確定最終的人才培養(yǎng)方案及課程體系。

在確定最終的人才培養(yǎng)方案后，將從如下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案的順利實(shí)施予以保障。

①師資保障。本院、系師資隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面均具有合理的分布。一方面，還將加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以提升現(xiàn)有師資的教學(xué)能力，以及開設(shè)涉及專業(yè)內(nèi)流行新技術(shù)的實(shí)踐性課程；另一方面，在學(xué)校人才引進(jìn)總體規(guī)劃的前提下，將根據(jù)學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的需要，面向海內(nèi)外招聘科研教學(xué)人員，以對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要。

②軟、硬件條件保障。目前已擁有各類、各級(jí)實(shí)驗(yàn)、科研平臺(tái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，擁有涵蓋了通信基礎(chǔ)、信號(hào)處理、網(wǎng)絡(luò)分析、應(yīng)用分析、高性能計(jì)算、軟件測(cè)試等方面所需的儀器設(shè)備。這些良好軟、硬件基礎(chǔ)，可滿足開設(shè)專業(yè)相關(guān)課程的需要；另外學(xué)校每年還有專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可對(duì)現(xiàn)有軟、硬件教學(xué)資源進(jìn)行升級(jí)，以滿足新形勢(shì)下教學(xué)的需要。

③專業(yè)能力保障。近年來，學(xué)院教師承擔(dān)了各類、各級(jí)教學(xué)、科研項(xiàng)目，取得了一系列的教學(xué)、科研成果，如：教研、科研論文；發(fā)明專利；軟件著作權(quán)；出版教材；新編講義；教學(xué)成果獎(jiǎng)；科技進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)等；指導(dǎo)學(xué)生參加各類、各級(jí)競(jìng)賽，并獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。這些在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)、科研實(shí)踐可為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)的順利開展及實(shí)施提供一定的理論、知識(shí)積累和技術(shù)保障。

④校企合作。加強(qiáng)校企合作和校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。學(xué)校與合作企業(yè)針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需求，共同制定、修繕人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂合作協(xié)議，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件的方面進(jìn)行合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)的兩種不同環(huán)境及其教育資源，有計(jì)劃地采用校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參加實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在“新工科”背景下，結(jié)合IEET工程教育認(rèn)證的要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了改革。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，堅(jiān)持知行合一、立德樹人，以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)知識(shí)體系和校企合作為依托，以軟、硬件并重和專業(yè)領(lǐng)域交叉為特色，著力培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)家、廣東，特別是東莞市經(jīng)濟(jì)建設(shè)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。具體地，

目標(biāo)1：（專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力）培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與理論以科學(xué)的方法解決問題與創(chuàng)新，成為計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才；

目標(biāo)2：（自我挑戰(zhàn)能力與終身學(xué)習(xí)）培養(yǎng)學(xué)生具有自我挑戰(zhàn)、獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)及組織團(tuán)隊(duì)、有效溝通、終身學(xué)習(xí)的能力；

目標(biāo)3：（社會(huì)人文素養(yǎng)與國(guó)際視野）培養(yǎng)學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)的情操與人文素養(yǎng)，并具有國(guó)際觀，奉獻(xiàn)社會(huì)國(guó)家及人類。

2.3 核心能力

對(duì)應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求畢業(yè)生必須具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和核心能力。

C1（交叉知識(shí)的運(yùn)用能力）：具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)及物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)的能力。

C2（實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)解讀）：具有設(shè)計(jì)與執(zhí)行計(jì)算機(jī)軟、硬件實(shí)驗(yàn)，以及分析與解釋數(shù)據(jù)的能力。

C3（技術(shù)工具的應(yīng)用能力）：具有物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐中所需技術(shù)、技巧及使用計(jì)算機(jī)輔助工具的能力。

C4（專業(yè)能力）：在物聯(lián)網(wǎng)工程的許多領(lǐng)域中，具有至少某一項(xiàng)專業(yè)能力，例如：硬件、軟件、多媒體、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、理論等，并具有編程能力，進(jìn)一步地具備設(shè)計(jì)、開發(fā)軟、硬件模塊及系統(tǒng)的能力。

C5（項(xiàng)目管理與團(tuán)隊(duì)合作）：具有項(xiàng)目管理、有效溝通、領(lǐng)域整合與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

C6（解決復(fù)雜問題的能力）：具有運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)工程理論及應(yīng)用知識(shí)，分析與解決相關(guān)問題的能力，亦可以將自己的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于新的領(lǐng)域或跨多重領(lǐng)域，進(jìn)行研發(fā)或創(chuàng)新的能力。

C7（終身學(xué)習(xí)的能力）：具有應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)快速變遷的能力，培養(yǎng)自我持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。

C8（工程倫理與社會(huì)責(zé)任）：具有工程倫理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際觀及前瞻視野。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力之間的映射關(guān)系如表1所示。

表1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力之間的映射關(guān)系

2.4 課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分要求

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力需要有對(duì)應(yīng)的課程體系予以支撐。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置如圖3所示，課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分要求如表2所示，主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，在理論教學(xué)內(nèi)容與體系內(nèi)，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程24.5學(xué)分，占總學(xué)分的16.12%；工程基礎(chǔ)類課程13學(xué)分，占總學(xué)分的8.55%；專業(yè)基礎(chǔ)類課程16學(xué)分，占總學(xué)分的12.5%；專業(yè)類課程14.5學(xué)分，占總學(xué)分的9.54%；專業(yè)選修課程12學(xué)分，占總學(xué)分的7.92%；人文社會(huì)科學(xué)類課程40學(xué)分，占總學(xué)分的26.32%。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系內(nèi)，主要包括軍訓(xùn)及軍事理論、實(shí)驗(yàn)（課內(nèi)實(shí)踐）、“思政課”社會(huì)實(shí)踐、理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐專題、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。按照IEET工程教育認(rèn)證規(guī)范4里對(duì)課程學(xué)分?jǐn)?shù)的要求，在我們所制定的課程體系中，數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)課程，工程專業(yè)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)及占總學(xué)分的比例都達(dá)到了要求，如表3所示。

表2 課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分要求

表3 課程比例對(duì)比結(jié)果

3 結(jié)語

在“新工科”建設(shè)背景下，結(jié)合IEET工程教育認(rèn)證的要求，我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做了一定探索。雖然目前仍存在一定的不足和差距，但在今后的教育教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)規(guī)范人才培養(yǎng)的過程，提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，從而全面提高本專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和素質(zhì)。

圖3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程地圖

[1]何謂“新工科”？[OL].http://blog.sciencenet.cn/blog-2903646-1034565.html.

[2]陳國(guó)鐵,王健.臺(tái)灣地區(qū)IEET工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀及啟示[J].中國(guó)建設(shè)教育,2014（1）.

[3]孫其博,劉杰,黎羴,等.物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33（3）:1-9.

[4]郎春玲.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的研究與探索[J].電子測(cè)試,2016（9）：80-80.

Exploring Training Programs for Internet of Things Engineering

TAO Ming,QU Chao,HONG Xiao-yu

（School of Computer Science and Network Security,Dongguan University of Technology，Dongguan 523808）

In the context of New Engineering,puts forward new demands for constructing emerging engineering specialties,reforming and innovating training plan,training mode.Takes the Internet of Things(IoT)engineering in Dongguan University of Technology that is approved by min?istry of education in 2017 as an example,the three aspects in the practice content of the training scheme,e.g.,training goal,core ability, curriculum structure and credit demand,analyzes the basis of describing the training plan formulation and implementation process.

1007-1423（2017）21-0039-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.21.008

陶銘（1986-），男，安徽馬鞍山人，副研究員，博士，研究方向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收款日期：2017-04-25

2017-06-28

新工科；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案

New Engineering;IoT Engineering;Training Programs