韓菊梅

摘要：目前，英語仍然是全球用的最多的語言，新課程標準明確要求英語是現(xiàn)代學生比較重要的一門課程。語言學習的基礎是聽說讀寫，在語言學習的基礎上還要會靈活的運用。歸根結(jié)底還是要會“說”，“說”是最直接也是最快速有效的學習英語的方式。所以，如何培養(yǎng)小學生英語口頭表達能力是一個非常值得思考的問題。

關鍵詞：小學英語；口語表達；影響因素

從目前英語教學現(xiàn)狀來看，有些學生雖然英語成績名列前茅，課下課堂非常活躍，但是讓他用英語與教師和同學交流時，他的“高成績”英語水準就表現(xiàn)不出來，說話就結(jié)結(jié)巴巴，英語口語表達的能力不足。還有部分學生因為某種原因“仇視”英語，英語成績和口語表達能力就可想而知了。下面先就上述情況分析小學英語學習的影響因素，從而尋求解決方法。

1 影響因素

小學生因心智還不成熟，好玩，好動，在英語學習的過程中比較容易受到各種外部因素的影響，降低學生的學習效率；同樣的學生自身的因素對英語學習的影響也不容忽視。下面就自身因素和外部因素兩個方面來分析原因。

1.1自身因素

有的同學家庭條件優(yōu)越，周圍學習氛圍也好，在家長的循循善誘下，自然懂得如何學習；但是在偏遠地區(qū)及大部分山區(qū)仍然比較貧窮，學習資源相當匱乏，家里有的也不重視學習、有的去干農(nóng)活、有的甚至早早嫁人。幸虧國家大力扶貧，情況才相對樂觀一些。但是差距還是較大，例如：貧困的孩子會缺乏自信心，個性淳樸善良，但是內(nèi)心自卑羞怯，不愿意與他人交談。而英語口語的學習重點就是不斷地用英語與人交流，從而提高口語交際的能力，礙于交流，英語口語表達能力就可想而知了。

1.2外部因素

隨著時代不斷地發(fā)展，在學習先人教育理念的同時還要注重實際。只有結(jié)合當下，實事求是才能更好的發(fā)展。目前許多學校在教育上耗費頗多精力，素質(zhì)教育、因材施教成為主流。英語老師是提高小學生英語口頭表達能力的關鍵?，F(xiàn)今小學生的英語口頭表達能力普遍低下，游戲水平倒是很好，可以看出在學習口頭表達時定會出現(xiàn)許許多多的難題，這樣就一定會需要老師的耐心指導，口頭表達不好會使學生產(chǎn)生畏懼心理，如不加以疏導，可能會導致學生產(chǎn)生厭學心理。面對這種障礙時，英語老師要善于引導，給學生創(chuàng)造一個良好的學習空間，使學生養(yǎng)成口頭說英語的習慣。在教孩子學習時，老師也應該注意提升自己的英語口頭表達能力，不要機械的教單詞及句型，要以自己的行為去感染學生。此外當?shù)卣惨罅χС?，多引進人才，花錢進設備，多管齊下，若沒有資源，又能怎么去提高學生的口頭表達能力。

2 提高口語表達能力的方法

通過了解上述因素對小學生英語學習興趣的影響，我們認識到提高小學英語口語表達能力，就要從影響因素出發(fā)，切實的解決問題。英語是一種語言，是一種溝通方式，只要我們持之以恒地練習、堅定學習目標，就一定會有所提高。下面探析一下提高表達能力的具體方法。

2.1開展小組合作學習，提高學生英語交際能力

在進行小學生英語口語教學過程中，教師要為小學生營造一個表現(xiàn)自我的氛圍，為他們提供更多的交際機會。此時教師可以根據(jù)學生的特點把他們劃分為不同的小組，在小組內(nèi)鼓勵小組成員進行充分的思維、語言及膽量的訓練。通過小組之間的討論，不僅能夠使小學生更好提升其自身的英語口語表達能力，而且還可以使他們愿意主動與別人進行交往，從而逐漸形成自己的獨立見解。在開展小組合作學習過程中，教師還可以通過表演、游戲等方式來進行英語句型的聯(lián)系，這樣可以有效激發(fā)小學生的口語交際興趣，提高學生英語交際能力。對于小學生英語教師而言，還需要對已有的教學方法和教學觀念進行更新，逐漸培養(yǎng)他們的改革意識和創(chuàng)新意識。在小學生英語口語教學過程中，教師要全方位的了解和掌握新課標和教學大綱的基本要求，然后借助小組合作學習的方式來進行英語口語教學，以更好的提高小學生的英語交際能力。

2.2巧用游戲，調(diào)動積極性，

在英語口語教學過程中，教師需要根據(jù)小學生的性格特點和教學大綱要求來為他們提供大量的活動設計素材，并借助一系列有趣的游戲來確保英語口語教學活動的順利進行。同時，教師還需要巧用游戲來為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，使小學生能夠全身心地投入到英語口語學習之中，從而更好的調(diào)動小學生的學習積極性。例如在對What colour is it？這一句型進行教學過程中，教師可以為學生設計Who is lucky的游戲環(huán)節(jié)，并提前拿出為學生準備好的數(shù)字轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的每一個數(shù)字代表一名學生，當轉(zhuǎn)盤停在哪個數(shù)字上，就要求與之相對應的學生來進行英語口語交流，從而更好的激發(fā)學生的積極性。

2.3營造和諧的口頭表達場景

“說”是一個動詞，表示主動性。在老師教課過程中，如果課堂上死氣沉沉、一言不發(fā)，那么學生的表達能力也就不會有所改善。所以老師在課堂上要營造輕松、和諧的課堂氣氛，適當?shù)陌l(fā)揮學生的活躍性和積極性，使每一個學生充分發(fā)言，如果有的學生發(fā)言不積極，老師也應該多鼓勵多引導他們發(fā)言。學生們剛開始發(fā)言難免會有所緊張、有所出錯，老師應該多加幫助，使學生能夠完整的表達出來，這樣學生就有了成就感，會增加自信，久而久之，就能自然而然的提高英語口頭表達能力

2.4掌握英語學習三關

所謂英語學習三關就是：發(fā)音關、句型關、詞匯關。說話是說給別人聽的，正確的發(fā)音會讓人有一口字正腔圓的感覺，讓人耳目一新。所以我們應該反復練習發(fā)音，追求自然的感覺。句型關的建立有利于英語知識體系的建立，可以使我們掌握英語語境。在我們使用時可以靈活地調(diào)取，不遲鈍、不疑惑，是最重要的一關。詞匯關，顧名思義就是記單詞，雖然聽起來簡單，但是做起來較有難度。因為有的單詞有多重含義，有的一種意思可以用幾個單詞來表達，但按頻率、使用范圍計算，大約5000多個單詞就足以日常生活使用了。所以掌握三關是有效提高英語口頭表達能力的前提，小學生應該注重學習這三關，相信在學習者三關的同時，一定會潛移默化的提高英語口頭表達能力的。

3 小結(jié)

綜上所述，首先教師要充分了解學生的學習情況，結(jié)合實際耐心開導、引導學生的學習興趣，幫助學生克服自卑、內(nèi)向等學習阻礙，提高學生學習的自信心。其次，為學生創(chuàng)造一個良好的英語口語交流氛圍，定期舉辦英語口語比賽，讓學生口語能力在競爭中逐步提高，為初高中的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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