鄭芬

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，滿(mǎn)足新課程改革的要求，同時(shí)良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生不僅收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，為使自身良好成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造條件。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)具有讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)作用，并且影響性很大，所以文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)做了進(jìn)一步分析，歸納出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)需要完善的幾個(gè)方面，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)思維能力培養(yǎng)的目的。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概述

數(shù)學(xué)思維主要是將數(shù)學(xué)包含范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)和符號(hào)形象化，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有利用數(shù)學(xué)思維才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力主要是指邏輯思維，也就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸各種數(shù)學(xué)公式和預(yù)算定律，學(xué)生正確使用邏輯思維，總結(jié)歸納，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題予以推理，從而解決問(wèn)題的能力。以上內(nèi)容的概述，都是基于數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)講的，其實(shí)數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)之中發(fā)揮作用，還能幫助學(xué)生解決其他學(xué)科的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以便引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力、接受能力等方面均存在差異，這就使得部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，快速的接受并且吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答；而另一部分學(xué)生則難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能快速且有效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中也常常出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)此種情況，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的角度出發(fā)，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考之中，并且引導(dǎo)學(xué)生注意歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的要點(diǎn)，以便學(xué)生再次碰到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠自己推理和解答問(wèn)題。這充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧結(jié)合在一起，推理數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)自身的解題能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。綜合以上內(nèi)容，可以充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一） 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要預(yù)設(shè)好趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的神秘感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并進(jìn)行探究，能夠根據(jù)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)可以作為一種教學(xué)的創(chuàng)新模式，所謂學(xué)無(wú)止境，只有不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在我國(guó)小學(xué)教育中，還有一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大的影響，只能在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生具體的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況找到合理的教學(xué)模式，逐漸提供教學(xué)質(zhì)量，并在新的教學(xué)模式中利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)體制，將小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)揮。

（三） 教師要善于使用教具學(xué)具，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力

首先，善用教具，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用教具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，但是我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)生在解題方法方面比較單一化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。例如最簡(jiǎn)單長(zhǎng)方體面積計(jì)算來(lái)說(shuō)，教師會(huì)以正方體的具體實(shí)物來(lái)告訴學(xué)生其長(zhǎng)、寬、高的位置，利用這種直觀(guān)的方式讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)正方體的計(jì)算方法。

其次，指導(dǎo)學(xué)生利用教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用各種各樣的教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入于生活，便于學(xué)生接受。教師也可以讓學(xué)生參與的教具教學(xué)中來(lái)，參加實(shí)際演練。例如，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作出需要演練的圖形，如梯形、三角形等，利用在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教具拼出需要計(jì)算的圖形如梯形，在結(jié)合學(xué)生做出來(lái)的梯形圖形來(lái)找出上底與下底和高的具體位置，并根據(jù)這些信息找出梯形面積如何計(jì)算的方法。教師要讓學(xué)生了解整個(gè)解題的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題的步驟進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在以往的教學(xué)中，大部分教師在課堂上都是以“一言堂”這種傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式進(jìn)行的教學(xué)的，使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面受到了很大的影響，并且束縛感很強(qiáng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，為提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，從而感染學(xué)生使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比如說(shuō)教師根據(jù)數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，從切實(shí)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)整體的發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過(guò)程需要教師長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行不斷的嘗試不斷的探索，以實(shí)際出發(fā)，找到合理的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳霞，吳成立.恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2011年25期。

[2]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)口.教法研究，2012，（3）：102endprint