胡金華

摘要：本文結(jié)合高職院?！峨娏ο到y(tǒng)自動裝置》教學的實際，針對學生的特點，在教材的選取、教學方法和教學內(nèi)容的組織等方面進行了總結(jié)討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；自動裝置；教學

在高職高專院校電力類專業(yè)中的課程體系中，《電力系統(tǒng)自動裝置》是一門職業(yè)技術(shù)課。該課程的目的是使學生通過學習，掌握各類電力系統(tǒng)自動裝置的工作原理、結(jié)構(gòu)及使用方法，并能使學生將學習到的知識運用到生產(chǎn)實際中去，培養(yǎng)解決實際問題的能力，為以后從事電力行業(yè)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

高職高專教學所面對的學生，在學習方面存在一些不足和問題：首先是基礎(chǔ)知識薄弱，在高中階段，由于各種原因，這些學生對于高中的知識掌握不夠 ；由于經(jīng)歷了高考的挫折，自信心不足，學習動力不足，怕挫折怕失敗，導致學生學習的主動性、自覺性不足；沒有良好的學習習慣。但是，這些學生還是具備一些好的特點，喜歡動手操作，對未知事物充滿好奇。

電力系統(tǒng)正在朝著數(shù)字化趨勢發(fā)展，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”作為電力工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效途徑，必將引領(lǐng)智能電網(wǎng)發(fā)展成為具備“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的能源共享網(wǎng)絡(luò)。面對電力行業(yè)不斷發(fā)展背景下對技能型人才的需求，培養(yǎng)新形式下高素質(zhì)技能型的一線技術(shù)人員，對我們的教學提出了新的要求。

針對課程教學所面對的對象和社會對技能人才的要求，在日常教學中需要注意以下幾點：

1、教材的選取。在選擇教材時，以精選內(nèi)容、降低理論、加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為主線去選擇，教材要注意以掌握概念、強化應(yīng)用和培養(yǎng)技能為重點，教材的內(nèi)容要由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單到復雜，理論難度不要太高，要選擇難度適宜，兼顧理論學習和技能訓練的教材，最好有與所學知識內(nèi)容相對應(yīng)的技能訓練內(nèi)容，以突出實踐能力的培養(yǎng)，方便實訓試驗和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的開展，同時，教材還要根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，介紹新的電力系統(tǒng)自動裝置及技術(shù)。

2、教學方法上。高職高專院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識和良好的技能素質(zhì)的人才。因此，在教學中，要根據(jù)學生的特點和實際的教學實踐條件選擇合適的教學方法，教學方法要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在具體的教學方法上，不能只采用單一的教學方法，要遵循由實踐、理論、再實踐的過程，采用多種教學方法，從直觀的實踐中入手，引導學生逐步學習必要的理論知識，最后再回到實踐中去。

3、教學內(nèi)容的組織。在具體課程內(nèi)容的講解時，不一定要按照教材的順序進行講解。要按照實踐、理論、再實踐的過程進行講解。教師在教授每個章節(jié)時，要根據(jù)實際情況將所講內(nèi)容的先后順序進行合理地安排，并且還要根據(jù)需要，增加教材上沒有的內(nèi)容，使學生更好地理解和掌握所學的知識。

下面將以備用電源自動投入裝置為例，對上述內(nèi)容進行說明講解。

我校采用的教材是本校老師在多年的課程教學實踐和改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校老師企業(yè)實踐鍛煉的結(jié)果，對各類發(fā)電廠、數(shù)字化變電站等進行了大量的調(diào)研和現(xiàn)場作業(yè)，并廣泛吸取了工程現(xiàn)場技術(shù)人員對本課程的意見，結(jié)合對電力系統(tǒng)自動裝置運行與維護崗位的要求，和企業(yè)的電力技術(shù)人員進行了廣泛的交流，編寫了本教材。

教材中的備用電源自動投入裝置的主要內(nèi)容及順序安排如下：1、基本概述，主要講解備用電源自動投入裝置的定義、作用、備用方式；2、備用電源自動投入裝置的基本要求；3、模擬式備用電源自動投入裝置的結(jié)構(gòu)、工作原理及參數(shù)整定；4、微機型備用電源自動投入裝置的工作原理。

在進行內(nèi)容講解時，首先，在實訓室或工作現(xiàn)場，由教師操作具體的微機型備用電源自動投入裝置，給學生演示裝置的整個工作過程，使學生了解備用電源自動投入裝置，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種教師實踐的操作引出第一個部分——基本概述，學習備用電源自動投入裝置的定義、作用、備用方式等相關(guān)的理論知識。

講解備用電源自動投入裝置的基本要求時，教師在實訓室或模擬工作現(xiàn)場，根據(jù)備用電源自動投入裝置的幾個基本要求，設(shè)置幾個不同的工作場景，改變微機型備用電源自動投入裝置的工作參數(shù)，讓學生觀察裝置的動作情況，從而使學生掌握備用電源自動投入裝置要滿足的基本要求。通過這種教師實踐操作可以讓學生對備用電源自動投入裝置的基本要求的理解更加充分。

在講解備用電源自動投入裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及參數(shù)整定時，最好以模擬式備用電源自動投入裝置為例來進行講解，因為模擬式備用電源自動投入裝置與微機型備用電源自動投入裝置相比，結(jié)構(gòu)簡單，動作過程直觀，有利于學生的學習和掌握。在講解時，結(jié)合具體的模擬式備用電源自動投入裝置，教師操作，學生觀察，學生再操作。但是也存在問題，因為現(xiàn)在模擬式備用電源自動投入裝置基本已經(jīng)被淘汰，學生不能直觀地看到具體的模擬式備用電源自動投入裝置。

最后，在講解微機型備用電源自動投入裝置時，不要講硬件，也不要去講軟件程序，可以講講軟件的邏輯框圖，因為我們不是設(shè)計微機型備用電源自動投入裝置，而是學習如何操作和調(diào)試，學生只需了解微機型備用電源自動投入裝置工作的邏輯過程。在講解這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合模擬式的備用電源自動投入裝置進行對比講解，使學生更容易理解。

講完所有內(nèi)容后，還要回到實踐中。在教師的輔導下，學生對微機型備用電源自動投入裝置進行實際操作，根據(jù)不同的實際情況調(diào)整裝置的各項工作參數(shù)，從而完成教學目標。

從實際的教學效果上來看，這種通過實踐、理論、再實踐的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，使理論教學融入到實踐動手過程中，在實踐操作過程中加深理論知識的理解和掌握；同時培養(yǎng)了學生的實踐動手的技能。

參考文獻：

[1]楊冠城.電力系統(tǒng)自動裝置原理（第四版）[M].北京：中國電力出版社，2010.

[2]匡洪海，李圣清，李軍軍，羅欽. 啟發(fā)式教學在“電力系統(tǒng)自動裝置”課程教學中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（24）.

[3]任曉丹. 項目導向、任務(wù)驅(qū)動教學法在電力系統(tǒng)繼電保護運行與調(diào)試教學中的應(yīng)用[J]. 中國冶金教育，2016（01）.endprint