張維寧

摘 要：隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛開(kāi)展，小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生的教育階段，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升有很大幫助，而小學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升有很大幫助，還能更好地讓其在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并對(duì)閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行探索，希望能有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)；自讀自悟；重要性；設(shè)計(jì)

一、閱讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助

1.有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生在行為和習(xí)慣上都有較強(qiáng)的可塑性，很容易受到外界的影響，因此教師要針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是有很大幫助的。并且有效的閱讀教學(xué)中還能滲透德育，將一些思想教育蘊(yùn)含于閱讀教學(xué)中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，掌握一定的語(yǔ)言能力，提高自身素質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在這個(gè)年齡段較為顯著的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，并且對(duì)自身的行為沒(méi)有約束力，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、不注意聽(tīng)講等現(xiàn)象，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，并且能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，從而更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠打開(kāi)自己的精神世界，能夠從中找到更大的寶藏，這種興趣也能夠適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到文化課學(xué)習(xí)上，

3.樹(shù)立正確三觀

一般對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于讀物的選擇要盡量具有一些積極的色彩，比如可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，或者是指定一些優(yōu)秀的、通俗易懂的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓自己的思維，從而更好地提高自身的綜合能力。有效地進(jìn)行閱讀教育可以為孩子培養(yǎng)正確的三觀打下基礎(chǔ)，在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重要的過(guò)程不是“教”，而是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀的方法，并且在閱讀中自我感悟，通過(guò)自己的理解去感受作者的意圖。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅需要教師引導(dǎo)他們形成正確的思維，還需要掌握正確的閱讀方法獨(dú)立完成閱讀，并且體會(huì)作者的意圖。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生僅僅完成了“讀”，卻沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)涵去思考，那么也就無(wú)法深層次地理解文章的涵義，對(duì)于一些情感和語(yǔ)言的表現(xiàn)方法也無(wú)法體會(huì)到。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教文章來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，確保學(xué)生從問(wèn)題中能夠?qū)W習(xí)某些語(yǔ)言技能，這樣才能夠確保閱讀教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言以及情感等素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己去思考，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)年齡段沒(méi)有自主找出問(wèn)題并思考問(wèn)題的能力，因此教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置來(lái)布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得某些技能，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)突出重點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，以及更好地培養(yǎng)自身的語(yǔ)言思維能力，因此就要在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容布置任務(wù)，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)題的布置要能夠突出重點(diǎn)，并且要具有針對(duì)性。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)就應(yīng)該將問(wèn)題升華，而不能僅僅局限于讀物中的具體內(nèi)容，并且將問(wèn)題向外做出有效的拓展，問(wèn)題的答案不用固定，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些事物的思考能力。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就應(yīng)該基于文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所讀的文章能夠有更好的理解，并且通過(guò)一些文中的表達(dá)方式進(jìn)行深入研讀，探討其蘊(yùn)含的深層意義，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.問(wèn)題設(shè)置具有科學(xué)性

在對(duì)學(xué)生自讀自悟過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)更科學(xué)的回答，雖然在閱讀中完成任務(wù)的技巧較為靈活，但是在設(shè)置的目的以及設(shè)置的內(nèi)容上都要具有科學(xué)性，要以能切實(shí)培養(yǎng)到學(xué)生的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能符合學(xué)生的思路，并且要從學(xué)生的角度來(lái)回答設(shè)置的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，如果和理想的答案相差太遠(yuǎn)也不應(yīng)該立刻批評(píng)，而是要做出合適的引導(dǎo)，不要傷害學(xué)生的自尊心與自信心，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

對(duì)小學(xué)閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，并且要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究與思考，提升學(xué)生的閱讀能力，從而更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

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編輯 李博寧endprint