年段閱讀教學(xué)中“隨文練筆”的策略研究

摘 要：小學(xué)階段，語(yǔ)文是最主要的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是非常大的。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面存在較大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中采用隨文練筆的方法，可以有效地提高學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作水平。隨文練筆是一種非常有效的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)中年段閱讀教學(xué)中的隨文練筆策略進(jìn)行研究，并提出具體的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；隨文練筆；策略

在新課程改革的大環(huán)境下，全國(guó)各地多所小學(xué)在教學(xué)方法上都進(jìn)行了改革，其中語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，對(duì)其進(jìn)行改革就是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)眾多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行分析可以得知，大多數(shù)學(xué)生在閱讀以及寫(xiě)作方面都存在著較大的學(xué)習(xí)困難，這也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)所在。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以得知，小學(xué)階段在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中采用隨文練筆的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的興趣，還能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，隨文練筆是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。然而，隨文練筆在應(yīng)用的過(guò)程中也是具有一定的策略的，只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能夠發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)，下面本文就圍繞小學(xué)中年段閱讀教學(xué)中的隨文練筆的運(yùn)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、隨文練筆的重要性

隨文練筆是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平提高的教學(xué)方法，其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。在小學(xué)階段，作文寫(xiě)作就是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平以及語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生在作文寫(xiě)作上普遍存在著較大的問(wèn)題，其中用時(shí)過(guò)多、效率不高等就是最主要的問(wèn)題。很多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就不知道如何下筆，在寫(xiě)作的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)遇到題不達(dá)意甚至是跑題的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生實(shí)際上與教師的教學(xué)方法有很重要的聯(lián)系。由于課本上規(guī)定的每一次寫(xiě)作訓(xùn)練的間隔時(shí)間都比較長(zhǎng)，學(xué)生練筆的時(shí)間和次數(shù)都非常少，很難滿(mǎn)足學(xué)生正常的需要。除此之外，寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相互分離也是造成學(xué)生寫(xiě)作水平不高的主要原因之一。因此，教師如果能夠在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平加以訓(xùn)練，就能夠有效地增加學(xué)生練筆的次數(shù)，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到明顯的提升。隨文練筆就是一種在閱讀教學(xué)中鍛煉寫(xiě)作水平的重要方式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的意義。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中隨文練筆的應(yīng)用策略

1.仿照經(jīng)典句式

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀能夠獲取到大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句，如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的句子應(yīng)用到自己的作文中，那么寫(xiě)作水平就會(huì)得到大幅度的提升。但是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生知道怎樣把書(shū)中的優(yōu)美詞句活用到自己的寫(xiě)作中，在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的一些經(jīng)典的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如在四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課的閱讀教學(xué)中，對(duì)于文中出現(xiàn)的大量?jī)?yōu)美詞句，例如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一句，運(yùn)用了排比的修辭，教師可以讓學(xué)生仿照文章，用排比的修辭來(lái)描寫(xiě)公園或者是學(xué)校內(nèi)的景色。在這樣的練筆的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于排比句式的應(yīng)用方法就能夠有一個(gè)深入的了解，之后在自己寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)知道如何運(yùn)用排比的修辭來(lái)給文章增加文采。

2.續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

續(xù)寫(xiě)結(jié)尾是小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行隨文練筆的重要方法之一，這種教學(xué)方法主要應(yīng)用在記敘文的閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。在課本中的閱讀文章，其都是作者對(duì)生活中遇到的事件以及景色等的真實(shí)感悟。那么在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生如果能夠置身于文章中，將文章中的故事與自身的生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生記敘文的寫(xiě)作水平具有重要的意義。在進(jìn)行相關(guān)類(lèi)型的閱讀的過(guò)程中，教師可以在閱讀文章之后，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，使寫(xiě)作更富有新意。例如在三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》這一文章中，在結(jié)尾有這樣一句話(huà)：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”在讀完這句之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將故事繼續(xù)下去，或者將自己的感想加在文章的結(jié)尾可以寫(xiě)“面對(duì)洶涌的洪水以及破爛不堪的村莊，面對(duì)村莊內(nèi)居住的人們，你想說(shuō)些什么”等等。這樣的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解文章的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的想象力也具有重要的意義。

3.移花接木式轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換式練筆是隨文練筆的又一種重要的方法，其中最有效的方式就是移花接木式。所謂的移花接木式轉(zhuǎn)換，就是將課文中一些句子記錄下來(lái)，再用自己的語(yǔ)言對(duì)其重新進(jìn)行組合。這樣的練筆方法可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“我忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花……”為開(kāi)頭進(jìn)行寫(xiě)作，在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，采用隨文練筆的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及水平，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的整體提升具有重要意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在這一方面多加注意，促進(jìn)隨文練筆教學(xué)方法的良好應(yīng)用。

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編輯 李博寧endprint