卜祥勝

隨著語文課程改革的深入，我深刻感受到了新課標(biāo)對(duì)思想的沖擊，結(jié)合十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須力求小學(xué)語文課堂達(dá)到三境界——扎實(shí)、自然、優(yōu)美。

一、扎實(shí)

語文課的獨(dú)特性在于它的廣泛性和普及型，生活處處有語文。如何將課堂做到扎實(shí)，注意下列幾點(diǎn)：

我國古代思想家荀子曾經(jīng)說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，絕非一朝一夕之事。語言的積累貴在點(diǎn)滴，在于一點(diǎn)一滴地積累。常言道：水滴石穿，繩鋸木斷，冰凍三尺，非一日之寒。這些都說明只有持之以恒，才能達(dá)到這種功效。

課程改革從書本教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮窘逃?，著眼點(diǎn)是關(guān)注人的發(fā)展，倡導(dǎo)教學(xué)的過程是“對(duì)話”的過程?？墒?，有的語文課上往往出現(xiàn)“談話，揭題”，無限繞遠(yuǎn)；有的老師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往抓住文中的某個(gè)情節(jié)引伸開，讓學(xué)生盡情“發(fā)散”，越扯越遠(yuǎn)。表面看來熱鬧，實(shí)則為無效的教學(xué)，使課堂顯得臃腫、教學(xué)發(fā)“胖”。語文課堂教學(xué)要改革，要突破，要?jiǎng)?chuàng)新，但更要?jiǎng)?wù)實(shí)、求實(shí)、扎實(shí)，切不可“華而不實(shí)”。

堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，達(dá)成到什么程度，最好是當(dāng)堂檢測，及時(shí)修正。這一環(huán)節(jié)，主要是教師對(duì)于所授知識(shí)的一種檢測。所以又有多種檢測的手段和方法。當(dāng)然最便捷的、最廣泛的檢測就是課堂小測驗(yàn)。一般是每節(jié)一測，完成精選習(xí)題，教師及時(shí)地批改評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)讓學(xué)生訂正并鞏固。即在哪里跌倒就在哪里爬起來，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、自然

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”自然，是語文課堂的極致。我說的這種自然，其實(shí)就是真實(shí)，是指在課堂上教師用自身情感的真實(shí)流露激起學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，從而使他們的情感也能在課堂上盡情釋放，真情流露，就像是師生在日常生活中的談話一樣，不是中規(guī)中矩的、一板一眼的，而是自由的、放松的、自然的。

這里的“自然”沒有固定的章法可循，完全是師生發(fā)自內(nèi)心的。但作為教師，為創(chuàng)設(shè)這種自然的課堂，有幾點(diǎn)應(yīng)該注意。首先，教態(tài)要自然。課堂是師生真心面對(duì)、誠心交流的平臺(tái)。教師在課堂上的所有動(dòng)作：撫摸孩子的頭、豎大拇指，一顰一笑、舉手投足，都應(yīng)該是內(nèi)心情感的自然流露。在課堂中，孩子們只有感受到教師的真誠，并受到這種真誠的感染，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高語文課堂效率，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中陶冶他們的情操。其次，教學(xué)要自然。課堂教學(xué)不是老師設(shè)計(jì)好問題，牽著學(xué)生的鼻子走。而是在教師對(duì)文本把握的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，師生共同感悟文字，共同品味語言的一個(gè)過程。再次，評(píng)價(jià)要自然。學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是真實(shí)的，是真誠的。好就是好，熱情地表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不足也要正視，真誠地委婉指出。這樣，孩子在教師或同伴的評(píng)價(jià)下，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。另外，教學(xué)中的一些具體細(xì)節(jié)也要注重自然，如：朗讀要自然。朗讀的最高境界就是像說話一樣自然。教師在課堂上要以身作則，更要給學(xué)生滲透這種意識(shí)。朗讀，實(shí)際就是用自己的聲音來演繹作品的內(nèi)容。所以，朗讀最忌諱拿腔作調(diào)，講究一些形式上的東西。應(yīng)該從作品內(nèi)容入手，把形式與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的朗讀才是動(dòng)人心魄的，也會(huì)讓師生在讀中有所得。

三、優(yōu)美

語文是最富有情感的學(xué)科，素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人，美育與語文有質(zhì)的統(tǒng)一性。韋志成指出：“語文教學(xué)要用‘美吸引學(xué)生，其宗旨是在教學(xué)中實(shí)施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的人才，最終實(shí)現(xiàn)人類自身的美化?！币胱屨Z文課堂真正靈動(dòng)起來，有必要給她插上審美的翅膀。如何做到優(yōu)美，注意下了幾點(diǎn)。

到生活中去發(fā)現(xiàn)美。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊臅r(shí)代是一個(gè)絢麗多彩的時(shí)代，時(shí)時(shí)處處都有美的靈光在閃爍。問題的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉，去發(fā)現(xiàn)。名山大川、文物古跡中處處可以感到人文的、自然的美。

靈活多樣，創(chuàng)造美。陶行知認(rèn)為“教育之美在于創(chuàng)造美?！眲?chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智的最佳過程，而且也是學(xué)生自我教育、自我完善的最佳途徑。在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，學(xué)習(xí)過程是非功過自我感知、領(lǐng)悟過程偏向于生發(fā)新形象、新意識(shí)、新意義的過程。因此，每一節(jié)課前的導(dǎo)入語精心設(shè)計(jì)，用心描述，把學(xué)生快速地帶入文本。備課時(shí)，細(xì)心揣摩每一句過渡語，讓我的每一句話都能為激發(fā)學(xué)生的感情起到推波助瀾的作用。

總之，語文課堂三境界的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，它需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中時(shí)時(shí)思考，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要絞盡腦汁，力求達(dá)到扎實(shí)、自然、優(yōu)美。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕嘈盼磥淼恼Z文課堂教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)繁花似錦的季節(jié)。

編輯 李琴芳endprint