李春蓉

摘要：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文課程中極其重要的學習內容。小學語文閱讀教學不僅是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。如何上好閱讀課，是我們每一位教師所期望的。要上好一節(jié)閱讀課我覺得在教學中目標明確，合理巧妙的課堂提問，有效的教學評價才能在課堂上充分地調動學生的學習主動性與積極性，課堂氣氛才會活躍起來，才能激發(fā)學生的求知欲，促進學生的思維發(fā)展，從而提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

當前，小學語文閱讀教學所占的課時多，教師花費的心血大，但教學的實際效果卻不盡如人意。究其原因，是不少教師沒有注意提高學生的閱讀能力，在課堂上唯恐學生對課本的理解不深入，不厭其煩地對課文內容進行詳細的講解和說明，用教師的閱讀感悟替代學生自己的獨特體驗。如何才能提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生的閱讀能力真正獲得提高呢？

一、要讓學生喜歡“讀”，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

作為教師，在教學中，要讓學生喜歡閱讀，認為閱讀是一種樂趣，有一種想讀的沖動，這才是成功的閱讀教學所產生的效應。一般說來，要讓一堂閱讀教學課堂成功進行，首先教師在教學導語的設置上是很講究的，導入的方式很多，但如何在課文教學的開始因地制宜、清楚恰當地導入，同時又能吸引學生步入課文學習是很重要的，如在教學《賣火柴的小女孩》開篇導入時，一位教師采用的是直接導入“今天，我們一起學習安徒生寫的《賣火柴的小女孩》?！保涣硪晃唤處熓沁@樣導入的“大年三十，要過年了，同學們心情怎么樣？你們在年三十都做些什么？（當然很高興了，可以得到父母親人給的壓歲錢，可以吃許多鮮美的食物，可以玩得很開心…….）丹麥作家安徒生筆下的賣火柴的小女孩在大年夜做些什么呢？她跟你們一樣過得開心幸福嗎？（學生產生猜想）就讓我們帶著疑惑進入課文學習吧！”這兩則導入，后面一則更能調動學生參與課堂的主動性，教師的導語不單單只是課文開篇的導語，每一個教學環(huán)節(jié)、每一個知識的引導都離不開教師有效的導語。其次，閱讀教學中要倡導學生多讀，俗話說“書讀百遍，其義自見。”多讀對學生的閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，通過多讀可以培養(yǎng)學生閱讀的速度和閱讀的質量，讀的方式很多，可以默讀、小組讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見學生對文本多讀的重要性。再次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加強聽、說、讀、寫能力的全面協調和發(fā)展，閱讀是要有目的、有計劃地讀，不可盲目，如在學習一篇課文之前，可以閱讀一些關于作者信息、同類文章等的相關資料書籍，豐富知識面，擴大閱讀視野，以便在學習課文時增加學習的深度和廣度。最后，掌握良好的閱讀的方法，在閱讀時不要只偏重知識能力的學習，更要注重過程方法、情感態(tài)度價值觀的目標培養(yǎng)，一篇文章既要讓學生從中學到基礎的文本知識，又要從中領悟到學習的方法，同時提升學生自身的情感體驗與熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

二、閱讀教學要夯實學生的基礎

作為小學語文教師，一定要抓住語言溝通的功能，畢竟語文是一門語言學科，只有通過溝通，才能更好的發(fā)揮學生的聽說讀寫能力，而在具體教學過程中應該通過夯實學生的基礎知識而提高語文教學的實效性。

（1）教會學生理解漢語和正確使用漢語的能力，加強詞語辨析能力。

（2）加強學生的規(guī)范書寫能力，不僅是避免在做閱讀的時候因為書寫看不清而失分，關鍵是對學生以后學習和發(fā)展很有幫助。

（3）培養(yǎng)學生的思維能力，通過閱讀讓學生學會以不同的角度去分析和體驗文章的意思以及主人公的情感，能夠換位思考。

（4）通過閱讀教學進一步拓寬學生的知識面，讓學生的眼界更廣，思維更靈活。第五，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個好的學習習慣，能夠以科學的學習方法做到溫故知新。三、閱讀教學要和寫作融會貫通

閱讀教學不單是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且也要通過閱讀的文章鍛煉學生的寫作能力，讓學生能夠和文章作者產生共鳴，內心有所感觸，然后通過寫隨筆或者是感受的方式培養(yǎng)學生寫作能力，而這樣恰恰也是語文教學的意義所在。閱讀過程中，教師也可以根據文章的形式、內容、題材給學生加以指導，讓學生懂得自己在寫文章的時候如何謀篇布局，既可以寫出自己想要表達的意思，又不流于形式，千篇一律。在這里尤其要注意的是，切忌以一種成人固化的思維去約束學生，要讓學生敢于想象，鼓勵學生發(fā)散和創(chuàng)新思維。

總之，閱讀教學是小學語文教學活動的重點內容之一，它既是寫作教學的基礎，又可以帶動聽說教學，廣大語文教師一定要重視小學語文閱讀教學的有效性，通過多種途徑來提高學生的閱讀能力

參考文獻：

[1]提高小學語文閱讀教學的實效性分析；黃靜

[2]如何提高小學語文閱讀教學的有效性； 陳育娟