陳莉

摘 要：生本教育注重學(xué)生的主體地位，其與新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念不謀而合。采用生本教育的模式，可以促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展，發(fā)掘出學(xué)生的潛能，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。主要介紹了在生本教育的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課程改革倡導(dǎo)教師要注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)存在疑問，而課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生將這個(gè)疑問進(jìn)行整理的過程，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)中的瓶頸，在課堂上，學(xué)生就可以著重注意這部分知識(shí)的講解，對(duì)于教師沒有講到的內(nèi)容，他們也可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且，通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中也能更好地跟上教師的教學(xué)思路。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的。

例如，在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們掌握加法運(yùn)算的規(guī)律。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有效率，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如拿一張紙將下面的解題過程蓋上，自己根據(jù)教材中的題目先進(jìn)行計(jì)算，然后再跟教材中的解題步驟進(jìn)行核對(duì)。教材中的題目是這樣的：“李叔叔準(zhǔn)備騎車旅行一個(gè)星期，今天上午騎了40 km，下午騎了56 km。一共騎了多少千米？”學(xué)生在看到這道題時(shí)，他們都會(huì)很快地想到列算式40+56=96。然后看到教材中的56+40，學(xué)生也會(huì)思考：“這樣列式也是對(duì)的，也可以這樣計(jì)算。”接下來(lái)，在學(xué)生的計(jì)算探究中他們就會(huì)掌握加法交換律。用同樣的方法學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容，也會(huì)有意想不到的收獲。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

生本教育的基本形式就是讓學(xué)生積極地參與課堂，使其在參與的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地思考，通過自己的努力解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

新穎有趣的事物更容易激發(fā)起小學(xué)生的興趣，因此，教師可以通過采用不同的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。例如，在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量數(shù)學(xué)教材的長(zhǎng)、寬、高，也可以利用米尺測(cè)量小組內(nèi)其他成員的身高等，這樣實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以利用多媒體出示一些生活中常見的事物，如明信片、相框、書桌面等，先讓學(xué)生將這些圖形分類，并說(shuō)出自己的分類依據(jù)。然后教師再引入長(zhǎng)方形和正方形的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的方式與手段設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，使其在積極情緒的影響下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

教學(xué)過程主要包括“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”這兩部分內(nèi)容，其中“學(xué)生的學(xué)”是主要的。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要讓學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”，這不僅是一個(gè)順序上的要求，而且教師的“后教”要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為前提基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以保證教師的“后教”可以真正地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

師生互動(dòng)是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，通過師生之間的交流互動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的所思所想進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如，在教學(xué)“角的分類”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)畫有各種類型的角的紙進(jìn)行分類，然后教師就可以提問學(xué)生：“你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類的？（角的度數(shù)）在這幾類角中，這一類的角是什么角？角的度數(shù)是多少？（直角，90°）……”經(jīng)過這樣的提問互動(dòng)，學(xué)生自然而然地就參與到了課堂的活動(dòng)中，并積極地發(fā)散思維進(jìn)行思考。教師也在互動(dòng)中逐漸地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，也滿足生本教育的要求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上遵循生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與才能，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint