劉絲雨

摘要：以觀眾的視角理性分析電視劇《小別離》中反映出的教育問(wèn)題。從中反思教育和家庭的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前教育改革，淺談新環(huán)境下，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變思想，思考教育的最終意義。

關(guān)鍵詞：小別離；教育；改革

一、研究背景

影視劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著人們的廣泛關(guān)注，并在潛移默化中影響著人們的日常生活。隨著時(shí)代和影視藝術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的青少年伴隨著影視藝術(shù)文化成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、知識(shí)以及思想認(rèn)識(shí)都深受影響。在新形勢(shì)下，研究并開(kāi)發(fā)利用影視劇為教育事業(yè)提供幫助，不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的教育方式。

前段時(shí)間熱播的電視劇《小別離》備受追捧，不僅因?yàn)樵搫【劢埂暗妄g留學(xué)”群體，也因?yàn)閯≈姓凵淞酥袊?guó)家庭的日常生活，幾乎所有家長(zhǎng)、學(xué)生都能在其中找到自己的影子，非常難得地引發(fā)了來(lái)自不同階層家庭成員的共鳴。本文將分析《小別離》中出現(xiàn)的教育問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)方面的反思[1- 2]。

二、影視劇中的教育學(xué)問(wèn)題反思

1、分?jǐn)?shù)不應(yīng)成為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)?！缎e離》講述了三個(gè)不同階層的家庭，分別都要把孩子送出國(guó)的故事。拋開(kāi)親子家庭劇的溫情外衣，這部劇一針見(jiàn)血地展現(xiàn)了中國(guó)教育問(wèn)題。尤其是父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的“嚴(yán)苛”要求，對(duì)分?jǐn)?shù)近乎瘋狂的癡迷，分?jǐn)?shù)是判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)的中學(xué)生起早貪黑，學(xué)習(xí)的過(guò)程異常艱辛，導(dǎo)致學(xué)生很少能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，真正喜歡學(xué)習(xí)。因而，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的人少之又少，學(xué)習(xí)變成了一種被迫完成的任務(wù)。這是在素質(zhì)教育推行過(guò)程中的一大障礙，與新課程改革宗旨背道而馳。因此，更新考試評(píng)價(jià)理念，建立合理的人性化的評(píng)價(jià)制度是必要的。

近年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)也相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策措施，比如現(xiàn)在積極推行的高考改革。以四川高考為例，將有兩個(gè)重要的變化，一是將啟用全國(guó)卷；二是取消文理分科，考生可以根據(jù)興趣愛(ài)好靈活選科。隨著政策的改變，人們以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)也將逐步改變。

2、家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子健康地發(fā)展?！缎e離》暴露了中國(guó)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題——焦慮。因?yàn)橛辛烁嗟倪x擇，社會(huì)更加焦慮?，F(xiàn)代家庭供孩子學(xué)習(xí)的途徑很多，既可以去國(guó)際學(xué)校，也可以去重點(diǎn)中學(xué)的國(guó)際部、國(guó)際班。家長(zhǎng)們送孩子出國(guó)，盼望孩子成才之心極為迫切。很多家長(zhǎng)盲目相信“速成”“最短路徑”“最好效果”這樣的鼓吹式宣傳，導(dǎo)致功利主義和短視行為充斥教育過(guò)程。但是需知，教育本身需要長(zhǎng)時(shí)間的打磨，十年樹(shù)木百年樹(shù)人就是這個(gè)道理。

而在中國(guó)的家庭教育中，容易出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況?？旃?jié)奏的生活，讓家長(zhǎng)們急于求成，渴望孩子成功的愿望愈加迫切。出人頭地固然可喜，但是并非所有人都能夠?qū)崿F(xiàn)。我們不要追求讓學(xué)生都當(dāng)學(xué)霸，都做成功人士，我們要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，放寬心胸，只要孩子能在高速發(fā)展的社會(huì)找到一席之地，持續(xù)健康地發(fā)展，將來(lái)自然可期[3]。

3、家長(zhǎng)要適應(yīng)教育方式的改變。如今的學(xué)生是電腦、電視、手機(jī)陪伴成長(zhǎng)起來(lái)的一代，未來(lái)還將被虛擬設(shè)備圍繞。電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的吸引力是巨大的，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是我們不得不承認(rèn)，有些變化，不是單純遏止就能控制的。只能讓教育方式隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷改變，而不是以保守的心態(tài)一味抵制。簡(jiǎn)單以手機(jī)為例，手機(jī)是現(xiàn)在生活的一部分，是學(xué)習(xí)和生活的重要載體。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)下載App、不會(huì)上網(wǎng)查找資料，不能掌握現(xiàn)代社會(huì)的基本技能，這樣的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)成績(jī)能夠取得高分，誰(shuí)又能說(shuō)他是成功的呢？所以家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要武斷地禁止孩子使用電子設(shè)備，正確引導(dǎo)孩子使用電子設(shè)備，做到勞逸結(jié)合甚至從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力才是明智的選擇[4]。

毋庸置疑，今天家長(zhǎng)的知識(shí)水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的觀念和方法沒(méi)有跟上孩子心理的快速變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值越來(lái)越高，對(duì)孩子娛樂(lè)天性的限制也越來(lái)越多，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解不夠，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足以及不能適應(yīng)不無(wú)關(guān)系。教育是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，亦是家長(zhǎng)與孩子共同探索磨合的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代下孩子生活環(huán)境的變化，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，適時(shí)加以正確引導(dǎo)，陪伴孩子度過(guò)人格形成的成長(zhǎng)期。

4、考試焦慮癥的原因?！缎e離》中，面臨中考的方朵朵有時(shí)會(huì)出現(xiàn)手抖、手心出汗、控制不住脾氣等癥狀，爸爸認(rèn)為朵朵是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大患上了焦慮癥。

考試焦慮癥是不少學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，考試焦慮癥會(huì)影響學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和心理健康，它產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：心理素質(zhì)差，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，自我心理調(diào)節(jié)能力差，承受內(nèi)外環(huán)境壓力的能力差。家庭社會(huì)壓力大，家長(zhǎng)期望值高。不留意科學(xué)用腦，沒(méi)有合理安排作息；飲食營(yíng)養(yǎng)不當(dāng)，生活無(wú)規(guī)律，導(dǎo)致身心抗

病能力下降[5]。

馬克思和恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！奔议L(zhǎng)的言行在潛移默化中影響了孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的觀念，在遭遇挫折時(shí)的表現(xiàn)尤為明顯。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些挫折情境，教會(huì)孩子體驗(yàn)挫折。家長(zhǎng)可以與孩子一起解決問(wèn)題，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心還可以幫助孩子形成積極的心態(tài)。

盧梭說(shuō)過(guò)：“教育即生長(zhǎng)?！币徊?jī)?yōu)秀的電視劇會(huì)引發(fā)我們對(duì)生活現(xiàn)象的思考，教育任重道遠(yuǎn)，電視劇《小別離》以視覺(jué)再現(xiàn)的形式向我們呈現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)代教育的沖突與裂變。教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一國(guó)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。教育的價(jià)值最終要落實(shí)在人的培養(yǎng)上，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使教育能夠惠及更多的受教育者，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是教育始終不變的追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 付慶軍， 陳青. 現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的影視教育[J]. 電化教育研究， 2003（7）：15-18.

[2] 何振方. 我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析[D].魯東大學(xué)， 2012.

[3] 吳曉偉. 高中生出國(guó)留學(xué)現(xiàn)象研究——基于動(dòng)因的分析維度[D]. 上海師范大學(xué)， 2014.

[4] 姜海山，張滄海，呂志清，等.自費(fèi)出國(guó)留學(xué)及低齡化發(fā)展趨勢(shì)[J].研宄教育發(fā)展研究，2000.

[5] 燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1997.endprint