趙威

摘要：在經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展與應(yīng)用的時代，當(dāng)今審計工作的業(yè)務(wù)職能與范圍都有了極大的發(fā)展。經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜化，導(dǎo)致審計的對象越來越復(fù)雜，審計工作的難度也越來越大。這對審計人員的執(zhí)業(yè)能力提出了高標準高要求。本文在分析審計專業(yè)人才需求情況和審計專業(yè)執(zhí)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對審計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上提出了基于核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的審計專業(yè)課程體系重構(gòu)與教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：審計專業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

在經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展與應(yīng)用的時代，當(dāng)今審計工作的業(yè)務(wù)職能與范圍都有了極大的發(fā)展。經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜化，導(dǎo)致審計的對象越來越復(fù)雜，審計工作的難度也越來越大。這對審計人員的執(zhí)業(yè)能力提出了高標準高要求。審計不屬于會計范疇，但審計也無法與會計割裂。不能回避的是，我國多數(shù)高職審計專業(yè)都是在本校會計專業(yè)基礎(chǔ)上建立的，由于自身師資和教學(xué)資源的缺乏，審計專業(yè)仍長期保持著與會計、財務(wù)管理等專業(yè)的“資源共享”、缺乏自身特色的現(xiàn)象{1]。

一、審計專業(yè)人才需求分析

審計人才的需求分析可以從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面進行。

1、審計人才需求數(shù)量分析。審計具有經(jīng)濟監(jiān)督、經(jīng)濟鑒證、經(jīng)濟評價等多種職能，審計工作可以揭露和制止、制約和處罰經(jīng)濟活動中各種消極因素，從而保證各種經(jīng)濟責(zé)任的正確履行和社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。審計工作可以對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)查、評價、提出建議，從而有助于宏觀經(jīng)濟調(diào)控和微觀經(jīng)濟管理，防范風(fēng)險，維護社會經(jīng)濟的安全與穩(wěn)定。我國審計事業(yè)迅速發(fā)展，而現(xiàn)有審計人才在數(shù)量上缺乏，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。

根據(jù)調(diào)研和相關(guān)媒體調(diào)查，我國未來五到十中大約需500萬名審計專業(yè)人才，目前審計人才市場需求缺口達318萬，其中，政府審計人才需求缺口12萬，內(nèi)部審計人員需求缺口290萬人，注冊會計師人才需求缺口16萬人。有資料在提到我國審計人才缺乏時這樣表述：“依靠現(xiàn)有的審計人員如果對政府部門所有的審計對象審計一遍，需要28年的時間?！边@種表述雖說有些夸張，但足以說明政府審計現(xiàn)有的8萬專業(yè)人才與需求相比遠遠不夠[2]。

2、審計人才質(zhì)量需求分析。審計作為經(jīng)濟領(lǐng)域的高層次監(jiān)督，面臨著經(jīng)濟全球化的全新挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)代化管理系統(tǒng)的實施，對于審計人員的素質(zhì)和工作能力的要求不斷提高。隨著市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代審計的職能和審計工作領(lǐng)域有了較大的拓展。紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，審計目標、審計內(nèi)容、審計方法、審計手段和審計環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，審計工作本身不再局限于監(jiān)督會計核算上的錯弊，更為重要的是發(fā)現(xiàn)那些相比以前更為復(fù)雜、更不易察覺的經(jīng)濟問題，以維系國家經(jīng)濟安全、規(guī)范整頓經(jīng)濟秩序。審計抽樣、重要性與審計風(fēng)險、IT審計技術(shù)、分析性復(fù)核等現(xiàn)代審計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用，內(nèi)部控制審計、風(fēng)險管理審計、經(jīng)濟效益審計等融入到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面。

審計人才市場對人才質(zhì)量的需求，已經(jīng)從“查錯防弊”型轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”人才。

（1）內(nèi)部審計人才需求分析。根據(jù)對近三年畢業(yè)生所在單位的調(diào)查中，通過訪談的方式。用人單位普遍反映出對復(fù)合型人才的需求。要求畢業(yè)生具有專業(yè)知識、快速的工作適應(yīng)能力、高效的動手能力、良好的團隊協(xié)作能力、積極的創(chuàng)新能力。綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生在擇業(yè)的時候具備較強的競爭力，用人單位也愿意在待遇方面進行商談。企業(yè)更需要會計、審計、稅務(wù)及計算機等專業(yè)均熟悉的復(fù)合型內(nèi)部審計人才，希望招聘到的人才實踐能力強，富有創(chuàng)新性，能解決實踐中遇到的問題。

（2）會計師事務(wù)所對審計人才的要求。就會計師事務(wù)所審計助理、注冊會計師、項目經(jīng)理、部門經(jīng)理等職位的招聘情況，我們在若干知名人才網(wǎng)站上就各個職位分別隨機選取了全國各地會計師事務(wù)所的招聘信息進行統(tǒng)計研究。通過這些信息，大致可以總結(jié)出當(dāng)前國內(nèi)會計師事務(wù)所對審計人才的能力及素質(zhì)要求。

①會計師事務(wù)所審計職業(yè)對高學(xué)歷沒有硬性要求。據(jù)統(tǒng)計，從事會計師事務(wù)所審計職業(yè)，目前“碩士及以上”學(xué)歷要求者并不多，本科和高職學(xué)歷已能夠滿足，而要求本科及以上學(xué)歷者主要為以“百強所”為代表的大中型事務(wù)所。與之形成鮮明反差的是，每年都有大批會計類畢業(yè)生幻想通過考研、拿到碩士學(xué)位證書以后再應(yīng)聘進入會計師事務(wù)所或企業(yè)工作，以此增強競爭力?？梢?，會計師事務(wù)所審計工作是一個更需要經(jīng)驗、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)，而這些與學(xué)歷高低并沒有直接、必然的關(guān)系。

②人才優(yōu)秀的綜合素質(zhì)更被會計師事務(wù)所看重。數(shù)據(jù)顯示，會計師事務(wù)所在普遍強調(diào)應(yīng)聘者需具備良好的專業(yè)勝任能力的同時，對不同層級職位的人員在綜合素質(zhì)上均有較高的要求。

從調(diào)查信息可以看出，事務(wù)所普遍看重應(yīng)聘者的團隊合作、溝通、人際交往能力、責(zé)任心和能夠承受工作壓力等方面的素質(zhì)，而且高度一致，充分體現(xiàn)了審計工作的特殊性質(zhì)、內(nèi)在要求和規(guī)律。同時，也提醒從業(yè)者一方面要清醒認識注冊會計師審計行業(yè)的特點和本質(zhì)，認真修煉和提高相應(yīng)的素質(zhì)；另一方面要學(xué)會在求職中準確權(quán)衡自己，揚長避短，選擇更加適合自己的職業(yè)和工作，吃苦耐勞，具有職業(yè)精神。

基于上述社會對審計專業(yè)人才的需求分析，為了培養(yǎng)適合社會需求的審計人才，我們必須重新構(gòu)建課程體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、審計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心。目前，一些高職院校存在著審計專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏專業(yè)性和審計特色等問題。沒有考慮審計行業(yè)的發(fā)展，開設(shè)的課程不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下社會對審計人才的要求。

我國現(xiàn)行的審計專業(yè)，從碩士研究生、大學(xué)本科、到職業(yè)教育的高職、中職各層次均有開設(shè)。但開設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容大同小異。由于教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的趨同性。不能滿足社會對不同層次“專業(yè)知識及職業(yè)能力”人才的需要。專業(yè)課程相繼設(shè)置，審計類專業(yè)通常開設(shè)審計學(xué)、財務(wù)審計、內(nèi)部審計、經(jīng)濟效益審計、經(jīng)濟責(zé)任審計、專項審計、審計案例及審計理論專題等課程。會計類相關(guān)專業(yè)通常開設(shè)審計實務(wù)、審計案例等課程。審計教學(xué)內(nèi)容多有重疊、交叉，沒有構(gòu)建分層次的審計課程體系。各層次教學(xué)目標不清，教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，部分課程內(nèi)容交叉重疊，理論多，少實踐的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，需要很長時間的適應(yīng)期，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對審計人才的需要。

從社會對審計人才需求調(diào)研情況看，審計人才需要分為不同層次，不同職業(yè)能力的人員。高職審計教學(xué)基本目標，是由審計工作需要及其應(yīng)具備的知識能力要求決定的。教學(xué)目標取決于人才培養(yǎng)目標。高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)培養(yǎng)實踐能力強，職業(yè)素質(zhì)高，熟練財務(wù)核算，懂得審計知識，兼具財務(wù)分析能力的適用于中小企事業(yè)單位，會計師、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)一線崗位的會計與審計類高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)定位于“審計基礎(chǔ)知識”與“企業(yè)財務(wù)審計實務(wù)知識”與“審計實訓(xùn)技能”等部分，不宜再過多過寬。可開設(shè)，“審計基礎(chǔ)”、“財務(wù)審計實務(wù)”、“審計實務(wù)”、“審計電算化”等課程。

三、基于審計崗位群角度執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的審計專業(yè)課程體系重構(gòu)

1、審計執(zhí)業(yè)能力分析。執(zhí)業(yè)能力更注重人自身所具備的素質(zhì)能力，是從人自身的角度來看能力；而職業(yè)能力是從崗位等角度看能力，強調(diào)職業(yè)、崗位、業(yè)務(wù)等不同層面要求人具備的才能和本領(lǐng)，也就是人是否具備勝任某項具體工作的能力。良好的執(zhí)業(yè)能力應(yīng)以職業(yè)勝任能力為最基本的要求，可見，以執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向標準是高于職業(yè)能力導(dǎo)向標準的。

審計崗位群執(zhí)業(yè)能力應(yīng)是建立在審計專業(yè)基本要求之上的，執(zhí)業(yè)者應(yīng)具備綜合業(yè)務(wù)處理能力、財務(wù)分析與決策能力、會計信息整理分析能力與職業(yè)判斷能力等。執(zhí)業(yè)者應(yīng)能夠全面把握財經(jīng)法規(guī)和相關(guān)政策，并可以合理的應(yīng)用法規(guī)政策；掌握會計、財務(wù)、審計的基本專業(yè)知識框架體系，能夠熟練的進行業(yè)務(wù)操作，能夠處理具體業(yè)務(wù)；理解財務(wù)會計信息的形成與應(yīng)用，具有會計、財務(wù)、審計綜合業(yè)務(wù)和信息處理的邏輯思維能力，有助于合理進行宏觀層面的判斷與決策；具備獨立、客觀、公正的良好職業(yè)道德；具備良好的人際處理、表達和溝通能力。

審計崗位群核心執(zhí)業(yè)能力包括以下內(nèi)容：①解讀政策法規(guī)與應(yīng)用能力；②專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力；③會計信息的邏輯應(yīng)用與處理能力；④審計職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；⑤人際交往和溝通能力。前三項所要求的專業(yè)知識，應(yīng)是審計崗位群核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)下的課程體系中的基本理論和核心部分，是專業(yè)課程體系設(shè)計中不可或缺的必開課程，應(yīng)作為專業(yè)必修課開設(shè)。后兩項強調(diào)人的道德品質(zhì)和職業(yè)特點，需要通過職業(yè)實踐，積累職業(yè)經(jīng)驗中形成。所以，后兩個要素的形成離不開實踐實訓(xùn)，僅靠理論知識的灌輸難以認識軟要素的必要性，難以轉(zhuǎn)化成自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。

審計崗位群核心執(zhí)業(yè)能力由四項構(gòu)成：①智力和知識能力；②技術(shù)及應(yīng)用能力；③人際與溝通能力；④組織協(xié)調(diào)能力。其中，智力和知識能力，是指執(zhí)業(yè)者需要在復(fù)雜的政策、組織和人際環(huán)境中，能夠?qū)Σ煌瑏碓础⒉煌硐蟮男畔⒓右宰R別、收集、判斷、理解、處理，并恰當(dāng)運用以解決問題的能力，是對執(zhí)業(yè)者本身智力能力和應(yīng)用知識能力的體現(xiàn)。技術(shù)和應(yīng)用能力，是指執(zhí)業(yè)者運用財會審計等技能，處理具體業(yè)務(wù)操作問題，如會計核算、財務(wù)分析、內(nèi)部審計等。人際與溝通能力，是指有效接收和傳遞信息的能力，如團隊協(xié)作能力，溝通和書面表達、協(xié)商、匯報的能力。組織協(xié)調(diào)能力，要求執(zhí)業(yè)者應(yīng)具備盡量廣闊的商業(yè)視角和管理意識，以利用職業(yè)判斷和洞察力，協(xié)助進行企業(yè)管理與組織決策。

從審計崗位群服務(wù)于主體價值管理的角度看，核心執(zhí)業(yè)能力應(yīng)側(cè)重于以下三方面的業(yè)務(wù)領(lǐng)域：①財稅處理能力；②管理會計與內(nèi)部控制能力；③財務(wù)會計與審計處理能力。

2、基于審計執(zhí)業(yè)能力的課程體系構(gòu)建。

（1）確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。由于審計與會計、財務(wù)管理在專業(yè)知識體系、專業(yè)應(yīng)用體系和專業(yè)教學(xué)體系等方面存在的協(xié)同性，高職審計專業(yè)應(yīng)將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于服務(wù)審計崗位群應(yīng)用體系，培養(yǎng)專業(yè)群的審計專業(yè)復(fù)合型人才，在核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確本校學(xué)科專業(yè)的區(qū)域性、特色化審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。應(yīng)建立以審計崗位群執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，應(yīng)涵崗位群各核心能力對應(yīng)的課程，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)組織與實施。

（2）專業(yè)課程體系設(shè)計?；趯徲媿徫蝗汉诵膱?zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系與教學(xué)模式設(shè)計如下課程。

①良好的人際溝通能力：職業(yè)禮儀、公共關(guān)系；②職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力：職業(yè)認知、內(nèi)部控制制度；③政策法規(guī)解讀應(yīng)用能力：經(jīng)濟法基礎(chǔ)、稅法基礎(chǔ)；④知識理解與應(yīng)用能力：會計學(xué)基礎(chǔ)、審計實務(wù)、財務(wù)會計；⑤會計信息的邏輯應(yīng)用與處理能力：管理會計、財務(wù)管理、審計電算化、行業(yè)審計。

四、依托深度校企合作培養(yǎng)核心執(zhí)業(yè)能力的審計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

1、構(gòu)建分工合作，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”審計人才校企雙主體育人模式。為了更好的讓人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展，當(dāng)下很多高職院校采用校企合作的教育方式，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立實訓(xùn)基地，實行崗前培訓(xùn)。高職院校是培養(yǎng)社會性人才的地方，對于審計專業(yè)而言其所涉及到的實習(xí)資料具有較高的嚴謹性和隱秘性所以學(xué)生在實習(xí)期間許多企業(yè)不放心把將要進行數(shù)據(jù)分析和處理的資料交給學(xué)生謹防商業(yè)機敏的泄露，這樣一來學(xué)生崗前實訓(xùn)的意義沒有得到充分的實現(xiàn)。明確校企雙方人才培養(yǎng)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，構(gòu)建校企合作長效育人機制對于解決這一問題，更好的進行校企合作培養(yǎng)人才有著重要意義。

2、校企互聘共用的師資隊伍。

（1）推行雙導(dǎo)師制，制訂企業(yè)師傅標準?；谄髽I(yè)審計崗位的重要性，執(zhí)業(yè)人員不僅要具備崗位工作能力，還有更重要的是要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。因此，教學(xué)模式創(chuàng)新中，要制訂完善的企業(yè)師傅標準，不僅在學(xué)歷、職稱方面明確標準，還要在思想素質(zhì)方面進行考核與評判。要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。

（2）打造“校內(nèi)師傅”與“企業(yè)名師”隊伍。校企雙方共同制定學(xué)校教師和企業(yè)師傅的選拔標準，構(gòu)建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，建立校企師資互學(xué)互幫制度，確保教學(xué)質(zhì)量與審計實際業(yè)務(wù)接軌。

參考文獻

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