史美鮮

摘要：隨著社會生產力的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育管理模式已經不能夠完全適應時代的發(fā)展。而對于學生的教育管理則直接關系到其科學文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。為了全面促進學生的健康成長，必須要改進傳統(tǒng)的職業(yè)學校學生的教育管理模式。因此，本課題探究職業(yè)教育管理的有效性和可行性，并針對有關問題提出相應的意見和建議。

關鍵詞：職業(yè)中專；學生；教育；管理

一、職業(yè)學校學生管理現狀

隨著近幾年學校的擴招，職業(yè)中專錄取分數逐年降低，招生難等情況使得生源質量不斷下降。選擇讀職業(yè)學校的學生大多學習成績較差，存在一些厭學、棄學的心理，想要通過學習一技之長來使自己找到日后工作的出路。這些同學的家庭經濟情況往往不太樂觀，家庭經濟負擔較重。但同時由于家長過分溺愛，學生缺乏必要的生活經驗和自理能力，性格易沖動，自我意識較強，甚至不服從管教，給教學管理帶來了很大不便。

二、職業(yè)學校學生管理目前存在的問題

1、傳統(tǒng)教學管理方式不當。傳統(tǒng)的職業(yè)中學管理模式中的教學機構和管理機構數量不統(tǒng)一，標準不平衡，導致學生處理學校管理工作時容易混亂。同時，傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理模式疏于對學生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，對學生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。

2、教師缺乏對學生的行為規(guī)范。許多職業(yè)學校，未能對學生做出嚴格的規(guī)范，具體的行為標準，導致學生態(tài)度不端正，作風不正氣，影響學生個人發(fā)展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。

3、學生技能水平和心理素質偏低。中職教育大多招收的是一些在學校中學習成績不理想、自制力差、學習能力弱、學習熱情低下的學生或是社會青年。在這樣的生源條件下，我們很難調動起學生的學習熱情，甚至管束他們都成為我們所要消耗大量精力的問題。這些學生的基本素質偏低，導致教師教學工作很難順利進行，日常學習的管理也很難得到保證。

三、職業(yè)學校學生管理模式探討

1、學校方面。

（1）創(chuàng)建以人為本的校園文化。尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律，從學生的角度出發(fā)，關心愛護學生，尊重學生的人格和意志，讓學生對自我有清楚的認知，塑造良好的校園氛圍。

（2）改進學校教育教學方式。加強制度管理，建立校內系統(tǒng)性的制度系統(tǒng)，從而建立學校教育管理系統(tǒng)中不同部門之間的相互聯(lián)系；學習先進的教育管理方式，與時俱進，保證自身學校教育管理模式的進步性和先進性[1]。

（3）形成合適的考核標準。在教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。通過適當的考核機制，給予學生適當的壓力，避免學生因為不會合理利用時間而無所事事[2]。

（4）增強師資力量。全面提升校內師資水平，增強師資力量，改進職業(yè)學校傳統(tǒng)的教育教學方式，提高學生的學習熱情，盡力給學生創(chuàng)造良好的學習條件和學習氛圍。

（5）傾聽學生心聲。學校可以創(chuàng)建比如“校長信箱”、“學生心聲”之類的項目，通過這種方式來體察民情，尊重民意，了解學生的內心，想學生所想，思學生所思，為學生服務。

（6）要為班主任工作創(chuàng)設良好環(huán)境。班主任工作任務繁雜，面對的學生思想認識參差不齊，行為習慣千差萬別，需要犧牲大量的休息時間，付出大量的勞動，所以學校要從根本上提高班主任工作在工作評價、年度考核、晉級晉職、評選先進等方面中的份量，還要嚴格落實班主任津貼，賦予一定的物質獎勵，切實提高班主任工作的光榮感和使命感，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。

2、教師方面。

（1）發(fā)揮班主任管理學生的重要職責。學校管理層要高度重視班主任隊伍管理和建設，切實加強班主任工作，發(fā)揮班主任在學生管理工作中的重要作用。學校選拔和任用班主任，要制定標準和條件，挑選一些品德優(yōu)良，教育得當，具備一定的心理學知識，具有良好的管理能力、組織協(xié)調能力，能夠傾聽學生意見，切實關心學生的學習生活，能與學生友好、和諧相處的教師來擔任班主任[3]。

（2）積極與學生進行交流。教師應注重在課堂內外與學生進行交流溝通，積極地鼓勵學生參加有益于身心健康發(fā)展的活動，平等地對待每一位學生，不因為成績、家世而差別對待。對于犯了錯誤的學生，不要太過嚴厲地批評，先把事情的前因后果弄清楚，再對學生曉之以情，動之以理，督促他及時改掉自身的錯誤。對于優(yōu)等生，要注重了解其來自自身、父母或者老師及其他因素等形成的壓力，引導其向著越來越優(yōu)秀的方向發(fā)展。

（3）提高自身素質水平建設。除了教學水平要不斷提升，作為一名優(yōu)秀的教師，還應當具備一定的心理知識水平和組織管理能力，加強自身的素質水平建設，從教書和育人兩方面入手，培養(yǎng)出品德優(yōu)良、能力突出的學生，來為我國的現代化建設出一份力。

（4）加強對學生的基本素質教育。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為教師，既要保證教育管理工作的質量，又要保證教育管理工作的水平；既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式和教學理念，又要在此基礎上推陳出新；既要加強對學生基本素質的教育，又要不斷創(chuàng)新教育管理模式。

3、學生方面。

（1）努力適應校園環(huán)境。有些學生初次住宿，自理能力不強，生活上難以自立，影響到自己。對于這些學生，應當讓他們知道，一味地抱怨是毫無用處的，改變不了環(huán)境只能改變自己。培養(yǎng)自己獨立的生活習慣，努力融入集體生活，適應校園環(huán)境，才是作為學生應該做的。

（2）找準自身定位，認真學習知識。學生應當找準自身的定位，進入職業(yè)中專的目的就是學會技能，學會做事和做人。在正確認識和了解總的目標以后，幫助學生在學習過程中細化目標，進而實現學習目標的自我管理。在引導學生建立了正確的學習目標和動機之后，還要逐步開展學生各個方面的自我管理，主要包括：時間的自我管理、日常生活的自我管理、行為的自我管理、情緒的自我管理、職業(yè)規(guī)劃的自我管理。

（3）積極舉辦和參加校園活動。通過參加校園活動，學生可以擴展自己的交際圈，拉近自己與老師同學之間的關系，同時也能夠促進和諧校園文化的建設。

四、結語

一直以來，中職教育管理工作的創(chuàng)新都是我們職業(yè)學校未來發(fā)展和努力的目標。改進中職學校教育管理方式，非一朝一夕之事，這需要我們不斷創(chuàng)新，堅持不懈，相信中職學校教育管理會越來越好。

參考文獻

[1] 郭敏.淺談如何提高中職學校教學質量[J].現代閱讀：教育版， 2012（8）：43.

[2] 邱忠儀，趙化軍.中職學校教學管理研究[J].學園：學者的精神家園， 2015（25）：13-15.

[3] 賈宗林. 學生自主管理模式探究[J].教學與管理， 2007（33）：30-31.endprint