方強(qiáng)

摘要：音樂(lè)教育是幼兒教學(xué)課程里的重要構(gòu)成板塊，不僅能增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)知識(shí)，而且能提高幼兒的審美情趣。幼兒階段是個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)其今后的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。教師將音樂(lè)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，能有效提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)；滲透

音樂(lè)教育藝術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力具有積極意義。近年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園將音樂(lè)教育融入幼兒一日生活教學(xué)板塊，不僅關(guān)系到幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的高低，而且影響幼兒的情感體驗(yàn)。

一、當(dāng)前幼兒一日生活中音樂(lè)教育存在的不足

在一日生活教學(xué)環(huán)節(jié)期間，某些教師未注重樂(lè)器元素的運(yùn)用，僅通過(guò)語(yǔ)言模式組織教學(xué)模塊，幼兒難以投入音樂(lè)氛圍中，隨著時(shí)間的推移常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于幼兒學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。某些某些教師雖然注重在教學(xué)期間引入音樂(lè)樂(lè)器，但是未涉及過(guò)多音樂(lè)知識(shí)，僅是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)重復(fù)，打擊了幼兒探索音樂(lè)的樂(lè)趣，也降低了幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒的生活環(huán)境不同，其熱愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格也具備差異性，某些教師在音樂(lè)風(fēng)格選擇上存在單一化的缺點(diǎn)，難以滿(mǎn)足整體幼兒的音樂(lè)需求，從很大程度上磨滅了幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、將音樂(lè)教育滲透于幼兒一日生活中的對(duì)策

（一）運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)旋律，促進(jìn)幼兒一日生活藝術(shù)化

幼兒的大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都在幼兒園場(chǎng)所開(kāi)展，因此為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師在組織設(shè)計(jì)幼兒的一日生活期間可以將音樂(lè)滲透于多個(gè)環(huán)節(jié)里。陶行知先生指出，當(dāng)生活理念融入教育過(guò)程中能顯著提升教育的質(zhì)量。由于幼兒的社會(huì)閱歷不豐富、同時(shí)認(rèn)知面窄，在身心發(fā)育上尚未成熟，在生活過(guò)程中偏向直觀性及具體性，音樂(lè)能刺激幼兒的感官，有助于幼兒獲取更豐富的知識(shí)內(nèi)容。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要注重遵循幼兒的身心發(fā)展特征，教育模式上還應(yīng)關(guān)注教育的生活化理念。為了提升音樂(lè)內(nèi)容的吸引力，教師在音樂(lè)組織方式設(shè)置上應(yīng)兼顧直觀性及趣味性。幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)基于一日生活視角，不僅能使幼兒更熱愛(ài)生活，而且能有效提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)期間接觸的活動(dòng)存在多樣性特征，主要由戶(hù)外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)構(gòu)成，當(dāng)活動(dòng)性質(zhì)具有差異性時(shí)，其活動(dòng)內(nèi)容也存在不同。教師應(yīng)結(jié)合活動(dòng)特征選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)類(lèi)型，為幼兒的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的氣氛。譬如當(dāng)幼兒情緒由興奮變得低落后，教師可以借助輕快明亮的樂(lè)曲來(lái)調(diào)整幼兒的情緒；為了能使幼兒盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，教師可以借助舒緩的旋律幫助幼兒平復(fù)心情；在戶(hù)外活動(dòng)中充滿(mǎn)了種類(lèi)豐富的事物，幼兒常常被其吸引，難以將視線轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)拍擊音樂(lè)樂(lè)器的方式來(lái)使學(xué)生將注意力集中到課堂上，該過(guò)程也能直接刺激幼兒感官，對(duì)其今后樂(lè)感的培養(yǎng)具備積極意義。由于幼兒在認(rèn)知上存在很多不完善的地方，教師在音樂(lè)曲調(diào)選擇上應(yīng)避免復(fù)雜化。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒一日生活規(guī)范化

幼兒在學(xué)習(xí)方式選擇上存在多樣化特征，借助感官的刺激能增強(qiáng)認(rèn)知意識(shí)，有助于幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中獲取更多的知識(shí)。教師應(yīng)在幼兒園一日生活的實(shí)踐中注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)鍛煉幼兒的生活技能，從而推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)教師將音樂(lè)教育貫穿于一日生活教學(xué)中，有助于幼兒在跳舞、唱歌的游戲中協(xié)調(diào)自身的自理能力與肢體運(yùn)用能力。生活中含有各種各樣的音樂(lè)節(jié)奏，幼兒在聆聽(tīng)期間能逐漸感受到音樂(lè)作品中存在的情感元素，因此幼兒聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)其情緒具備差異性特征，該過(guò)程能有效培養(yǎng)幼兒的感知能力。幼兒在日常教學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)其聽(tīng)到樂(lè)曲后，身體會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而搖擺，在興奮狀態(tài)下會(huì)手舞足蹈。值得注意的是，教師應(yīng)重視與幼兒的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建民主融洽的教學(xué)氛圍，使幼兒大膽表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)的想法，幼兒在思考回答的過(guò)程中能提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為了保障教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范科學(xué)，教師在音樂(lè)選擇上應(yīng)盡量選擇國(guó)際著名兒童樂(lè)曲。譬如在兒歌《蟲(chóng)兒飛》中，這首樂(lè)曲歌詞優(yōu)美，幼兒在聆聽(tīng)強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏期間，對(duì)其感官的刺激較為明顯。教師可以在音樂(lè)歌曲播放完后，提問(wèn)幼兒“小朋友們最喜歡《蟲(chóng)兒飛》中的哪句歌詞呢”，該問(wèn)題能使幼兒積極思考，同時(shí)按照個(gè)人愛(ài)好選擇最喜歡的歌詞。為了使幼兒感受《蟲(chóng)兒飛》中滲透的思想感情，教師在向幼兒講解時(shí)可以讓幼兒按照歌曲的感情特征選擇合適的方式來(lái)歌唱。如運(yùn)用輕柔地語(yǔ)調(diào)歌唱開(kāi)頭、結(jié)尾部分，激情演唱高潮部分。教師在整個(gè)講解過(guò)程還需要做示范，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒會(huì)主動(dòng)按照教師設(shè)置的問(wèn)題思考，教師不用花費(fèi)額外的時(shí)間精力進(jìn)行紀(jì)律管理，使幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，也有助于減輕教師的工作壓力。又如教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解一日教學(xué)中的音樂(lè)用途：哪些音樂(lè)代表開(kāi)始上課、哪些音樂(lè)要求小朋友們保持安靜、哪些音樂(lè)含有下課之意等，并且注意在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格運(yùn)用音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒形成遵守紀(jì)律的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，雖然我國(guó)很多幼兒園將音樂(lè)引入教學(xué)活動(dòng)中，取得了一定成績(jī)，但還存在很大的進(jìn)步空間，因此教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，將音樂(lè)審美元素滲透于幼兒的一日生活中，使幼兒在感受美的過(guò)程中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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