杜艷惠

摘 要：如何激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這一問(wèn)題困擾了語(yǔ)文教師很長(zhǎng)一段時(shí)間，并且在實(shí)踐中，一直未能取得有效性的教學(xué)突破。經(jīng)過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些不成熟的教學(xué)建議，現(xiàn)分享于此，望能幫助到各位同仁，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；方法探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師灌輸式、填鴨式語(yǔ)文課堂，讓初中生難以體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生始終處于被壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于此，我國(guó)提出了新課程改革，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯，使新時(shí)代下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)煥然一新。這是我們共同的教學(xué)理想，作為教育教學(xué)的先鋒官，我們應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)這一觀念。

一、以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境

初中生的表演和表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，希望能夠通過(guò)自己的努力獲得教師和其他同齡人的青睞，由于青春期的生理及心理活動(dòng)特點(diǎn)影響，他們往往向人們傳遞出一種青春旺盛的生命力，活潑好動(dòng)，朝氣蓬勃，基于此，筆者認(rèn)為，我們可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，組織開(kāi)展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在劇情中吃透人物的性格，體驗(yàn)人物扮演的樂(lè)趣，與教材中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，改變傳統(tǒng)單一、固化的枯燥語(yǔ)文課堂形式，提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》一課前，教師可以為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，即讓學(xué)生熟讀本篇課文，從中挑選自己喜歡的角色，將此角色的人物對(duì)話內(nèi)容最好背誦過(guò)，或者臨場(chǎng)發(fā)揮也可以，細(xì)細(xì)體會(huì)該人物的心理活動(dòng)特點(diǎn)以及人物形象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課堂上將自己理解中的“晏子”“楚王”等形象，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在講臺(tái)上，提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的積極性，讓課堂教學(xué)更高效，改變以往初中語(yǔ)文課堂教師“一言堂”的教學(xué)面貌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、主體性凸顯。

二、巧設(shè)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入懸念，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

語(yǔ)文新課程改革中曾明確要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手等興趣，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)加以引導(dǎo)，化課堂“教學(xué)”為課堂“導(dǎo)學(xué)”，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，舉一反三，幫助學(xué)生形成開(kāi)放性的思維和思考問(wèn)題的方式。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，教師可以從課前、課中和課后三個(gè)階段來(lái)安排，力圖凸顯問(wèn)題設(shè)置的漸進(jìn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生真正學(xué)有所思，思有所獲，得有所用。

比如，在課堂的初始階段，為了能夠給后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好奠基工作，我們應(yīng)當(dāng)積極主抓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)《龜雖壽》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題“《龜雖壽》這首詩(shī)的格式是什么？詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候是一種什么樣的心情？詩(shī)中有哪些比較經(jīng)典的名句？”如此，向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的方面思考，帶著問(wèn)題到詩(shī)中尋找答案，從而提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在更加廣闊的空間里馳騁思維。

三、利用信息技術(shù)傳遞優(yōu)勢(shì)，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)涵

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，21世紀(jì)帶我們走入了一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，高端的電子科技給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，更提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入就是最好的證明，作為一種輔助教學(xué)的工具來(lái)講，它的出現(xiàn)代替了傳統(tǒng)課堂中“粉筆+板擦”的教學(xué)方式，不僅節(jié)省了資源，更讓語(yǔ)文知識(shí)以直觀、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、形象的方式傳遞給了初中生。語(yǔ)文教師可以利用文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式展示教學(xué)內(nèi)容，尤其是我國(guó)的古典詩(shī)詞文化，呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事情節(jié)，提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師若能將作者馬致遠(yuǎn)借蕭瑟秋景表達(dá)出的肝腸寸斷心情，以動(dòng)態(tài)的Flash軟件表現(xiàn)出來(lái)的話，那么勢(shì)必會(huì)吸引更多的初中生觀看，集中學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)注意力，動(dòng)態(tài)的圖像展示出的“枯藤”“老樹(shù)”“小橋”“古道”等景象，并配合上名家的朗讀配音，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下抒發(fā)內(nèi)心的情感，理解作者創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的心境，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分刺激學(xué)生感官，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總之，在新課程改革的理念下，作為教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，善于利用多樣化教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境、巧設(shè)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入懸念，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，利用信息技術(shù)傳遞優(yōu)勢(shì)，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)涵等手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏雙蘭.淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（7）.

編輯 魯翠紅endprint