陳波

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力是小學(xué)思想品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)之一，它能夠給學(xué)生今后的思想和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活、在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，使得教育目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化；教學(xué)

陶行知說(shuō)：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！比绾瓮ㄟ^(guò)學(xué)生的道德實(shí)踐和生活實(shí)踐，讓學(xué)生得到自我教育，促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“生活化”，其實(shí)困難挺多，如教材文本引發(fā)不了學(xué)生的興趣、課時(shí)很短組織不了實(shí)踐活動(dòng)、資源缺乏感動(dòng)不了學(xué)生的情愫、停留于說(shuō)教內(nèi)化不成習(xí)慣和規(guī)則？？這些都成為制約品德課堂“生活化”的瓶頸，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與方式構(gòu)建生活化課堂，讓品德教學(xué)在生活化情境中綻放其生命力。

一、找準(zhǔn)回歸生活切入點(diǎn)

真正讓學(xué)校思想品德教育課程發(fā)揮作用，最根本的就是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，掌握學(xué)生思想品德形成規(guī)律，必須突顯學(xué)生主體，通過(guò)他們外部潛移默化，繼而推促其行為、習(xí)慣的塑造。這個(gè)過(guò)程必須依靠學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我感知來(lái)自我發(fā)展與完善，而教師不能替代，只能發(fā)揮催化輔助作用。這里倡導(dǎo)小學(xué)思想品德生活化，目的也就是讓思想品德教育與生活影響趨于同向，并在潛移默化中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)中修正，以便推促他們內(nèi)化，形成自己正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀；對(duì)于學(xué)生正確“三觀”的形式，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。過(guò)去為何學(xué)校思想品德教育效果甚微，甚至很快被社會(huì)負(fù)面影響所同化，最根本的就在于學(xué)校的思想品德教育和社會(huì)影響脫節(jié)，甚至處于對(duì)立狀態(tài)，結(jié)果自然可想而知。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，不僅能夠讓思想品德教育的課堂從根本上回歸到生活當(dāng)中，而且能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德教育的時(shí)候，能夠意識(shí)到生活當(dāng)中的方方面面。對(duì)學(xué)生提高其自身的自我認(rèn)知能力有非常重要的影響和作用，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自身的年齡、心智等各個(gè)方面不是很成熟，所以在這種形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)思想品德教育。不僅需要根據(jù)小學(xué)生自身的實(shí)際情況，而且還需要與生活當(dāng)中的情境進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到在生活當(dāng)中，思想品德的重要性，這樣對(duì)于學(xué)生自身樹(shù)立價(jià)值導(dǎo)向、人生觀念、思想觀念來(lái)說(shuō)，都有非常積極的影響和作用。利用生活化的活動(dòng)，提高學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知。在小學(xué)思想品德教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師為了能夠最大限度的將小學(xué)生的情感和思想激發(fā)出來(lái)，可以利用生活化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行激發(fā)，生活化活動(dòng)是小學(xué)生內(nèi)心精神世界以及強(qiáng)化外在行為的根本所在。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受，在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行模仿、表演或者是其他的各種各樣形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來(lái)說(shuō)都有很重要的影響和幫助。

比如在小學(xué)思想品德課《購(gòu)物場(chǎng)所我知道》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教室改變成為購(gòu)物場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠身臨其境，真實(shí)的感受到在購(gòu)物場(chǎng)所的一系列行為。教師可以在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活當(dāng)中的購(gòu)物場(chǎng)所，正確的購(gòu)物行為、購(gòu)物認(rèn)知是如何的，讓小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與生活當(dāng)中的行為、內(nèi)容進(jìn)行有效的交融和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)有效的掌握日常購(gòu)物的方法。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的一系列行為規(guī)范，而且能夠讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的美好，從而有效的提高其自身的思想道德品質(zhì)。利用生活化的活動(dòng)，能夠最大限度的提高學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活化活動(dòng)的參與，認(rèn)識(shí)到自身思想品德當(dāng)中的不足，及時(shí)的改正。

三、組織社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)思想品德教育的展開(kāi)和具體的實(shí)施，不能夠僅僅只局限于教學(xué)的課堂之上，還應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，逐漸的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高其自身對(duì)于思想品德的認(rèn)知程度。作為小學(xué)思想品德教育的教師，不僅要將思想品德基本知識(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的傳輸和講解，而且還要積極的組織一些社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性和必要性。教師可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、道路清潔一日行等等，讓學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到思想品德的重要，從而提高其自身對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的重視。讓學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化其自身的外在行為，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，通過(guò)自己參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到良好的價(jià)值觀念、道德行為對(duì)于其自身的成長(zhǎng)以及生活來(lái)說(shuō)，是非常重要的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的社會(huì)、集體、服務(wù)意識(shí)的整體培養(yǎng)，都能夠起到非常有效的影響和作用，從而保證小學(xué)的思想品德教育水平和質(zhì)量能夠有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)思想品德的教育需要將生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合生活當(dāng)中的事物、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德教育水平進(jìn)行有效的提高，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、思想認(rèn)知等都進(jìn)行深刻的教育，讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷氲赖陆逃c生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。從而保證小學(xué)生能夠意識(shí)到思想品德教育的重要性，并且其自身的道德行為規(guī)范能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)

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