薛白

摘 要：目前，我國語文教學中普遍存在著學生學習效果差、教師教學效率低等相關問題，這些問題的存在無疑是阻礙學生語文知識水平提升的重要因素。基于此，如何提高初中語文教學效率，尤其是閱讀教學已成為廣大初中教師共同探討的話題。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；閱讀教學；策略研究

閱讀作為初中語文教學中的重要構成部分，在初中語文教學中占據(jù)著重要作用。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，我國初中語文教學中存在諸多問題，阻礙著閱讀教學效果的進一步提升，對學生語文知識的學習與提升產生一定影響。基于此，本文將針對初中語文閱讀教學中課堂教學效率的提升進行簡要探究，并提出以下幾點教學策略。

一、打破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生閱讀情緒

傳統(tǒng)教學下，語文閱讀教學往往過于單一化，長此以往，學生就會產生審美疲勞，甚至產生厭學情緒，想要進一步提高語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生閱讀情緒，讓其對語文閱讀教學產生興趣，就需要廣大語文教師打破傳統(tǒng)的教學模式，重新將課堂歸還學生，讓其成為課堂教學的中心，以此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生閱讀學習的積極性，從而達到實現(xiàn)閱讀高效性。例如，在教學《背影》一課時，教師可以轉變以往講授式的教學模式，通過錄音范讀為學生營造一種輕松、愉悅、和諧的閱讀氛圍，通過情感的共鳴，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。此外，教師還要善于營造良好的學習氛圍，努力為學生創(chuàng)造出最適宜的學習環(huán)境，拉近師生之間的關系，促進師生心理相容，讓師生能夠更進一步交流與溝通，以此促進課堂教學有效性的實現(xiàn)。

二、多媒體輔助教學，調動學生積極主動性

初中階段的學生更加傾向于生動化、形象性的事物，而初中語文閱讀中常常會涉及篇幅長、言語晦澀的文言文，這不僅令學生頭疼，也令我們語文教師頭疼。所以，想要在初中語文閱讀教學中提高課堂有效性，教師就需要針對閱讀教學內容設計出符合中學生學習特點的教學活動。而多媒體技術作為一種集圖像、音頻、文字、圖片等于一體的教學手段，無疑是一種行之有效的教學模式。所以，在初中語文閱讀課堂教學中，教師要善于借助多媒體技術輔助教學，以此調動學生的積極主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)語文閱讀高效課堂的構建。例如，在教學《岳陽樓記》一課時，教師通過課前收集與岳陽樓相關的趣聞軼事或者名人事跡，如岳陽樓的來源以及岳陽樓的自然風光圖片，將抽象的文言文轉化為形象的人文學習，通過形象化、生動化的課堂學習激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣，讓其感受到文言文學習的樂趣，從而消除其對語文閱讀的畏懼感，讓其能夠主動走入閱讀課堂教學中。此外，教師還可以借助多媒體功能，讓學生就自己所感興趣的課文或者話題設計一次教學活動，讓其扮演臨時授課老師，以此滿足學生的學習需求，讓其知道他也是課堂的主人，更是課堂的中心，以此提高學生課堂參與度，讓其能以最好的學習狀態(tài)參與到具體的課堂實踐中，以此構建高效的初中語文閱讀課堂教學。

三、開展小組合作學習，促進學生全面發(fā)展

初中階段的學生還處于冒險、愛玩的時期，在初中語文閱讀教學中，教師則可以運用這一心理特點，開展小組合作學習模式激發(fā)學生自主探究、主動思考的能力。小組合作學習不僅能夠讓學生在短時間內快速掌握相關的學習內容，還能讓學生在成長中增進與其他同學之間的友誼，培養(yǎng)學生的團結意識與團隊精神。但值得注意的是，在進行小組合作學習之前，教師需要對全體學生進行一個科學合理的分類，采取“同組異質、異組同質”的分組原則，并挑選出小組長，協(xié)助教師教學，以此鍛煉學生膽量，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、主動思考的綜合能力，讓學生能夠在學習過程中邊讀書、邊思考，以此培養(yǎng)學生的良好習慣，讓其能夠在短時間抓住知識重點。與此同時，教師還需要在這一過程中多鼓勵與激勵學生多思考，并對其及時進行肯定，讓其敢于提出觀點與看法，增加其學習信心，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣與思維能力。例如，在教學《陳涉世家》一課時，教師可將學生分為若干小組，并向學生提出問題，如“陳勝起義成功的主觀原因以及客觀原因是什么？”通過問題的設置、小組合作的學習，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位，讓其能主動思考、積極探索，在與其他同學的交流和討論中提高學生的學習能力，促進其全面發(fā)展。

總而言之，初中語文閱讀教學高效性是廣大教師所共同追求的，這不僅是傳授學生理論知識的過程，更是一個教會學生做人做事、培養(yǎng)學生人生觀與價值觀的過程。作為一名初中語文教師，需要充分發(fā)揮自己領路人的作用，通過多種教學方式以及教學手段的運用，引導學生主動學習，以此促進學生閱讀技能的掌握，加強其認知能力，培養(yǎng)學生綜合素質。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint