趙自娟

摘 要：化學(xué)是一門以實驗科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)改革的到來對化學(xué)教學(xué)也提出了一些新要求，如要重視學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，重視化學(xué)實驗，重視與實際應(yīng)用相結(jié)合等。下面就初中化學(xué)的教學(xué)實踐進行探究式學(xué)習(xí)，以促進化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)效果的不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實踐探究；探究式教學(xué)；化學(xué)實驗

探究式教學(xué)方式是隨教學(xué)的革新時代背景下提出，由于許多教師重教不做，許多學(xué)生往往出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不懂如何開展一項實驗研究，缺乏探究精神和創(chuàng)新精神。因此，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)新課改的要求，進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。那么，探究式教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)就是要從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)來說，就是要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的好奇，如通過一些吸引力強的化學(xué)故事，利用情境將學(xué)生引入課堂，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。以問題為餌，吸引學(xué)生全情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中。

講授初三化學(xué)“燃燒和緩慢氧化”時，可以引入一個因此失火的生活事件，如：英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件，通過事件的分析找出失火原因。以這樣的事件開頭，學(xué)生會非?？鞓返厝ふ沂虑榫売?。

另外，教師要學(xué)會設(shè)計課程，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，將一些需要記憶的知識趣味化、簡單化，整理匯總，方便理解記憶。

二、利用化學(xué)實驗，加深理解記憶

對于化學(xué)學(xué)科來說，可以通過實驗教學(xué)來使抽象的化學(xué)反應(yīng)形象化，幫助學(xué)生在動手實踐過程中理解記憶，使學(xué)生對實驗著迷。然而實驗往往需要設(shè)計，需要熟知其中的理論依據(jù)，老師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查資料、看課本、找問題、尋方法等多種方式來設(shè)計實驗，操作實驗。總之，化學(xué)實驗教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多探究，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生開動腦筋，聯(lián)系已有知識，進行實驗設(shè)計，這不僅有利于學(xué)生自主探究能力的提升，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有更大的成功體驗等。

講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時，其中有細鐵絲在氧氣中燃燒，實驗中我們可以看到細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成黑色固體?？梢越Y(jié)合實驗讓學(xué)生直觀地體驗這個過程，進而掌握實驗現(xiàn)象。不要死記硬背，往往會不得其法。如果通過實驗引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去親自體驗過程中鐵的變化，他們會非常容易記住這個反應(yīng)。

三、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證

探究式教學(xué)顧名思義，要將學(xué)生作為課程的主體，將課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)往往將教師視為課程的權(quán)威，探究式教學(xué)則不是，鼓勵學(xué)生向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，大膽假設(shè)，然后小心求證自己的想法是否正確。

如“空瓶子到底是空的嗎？”“人的呼吸利用化學(xué)知識怎么解釋呢？”“海鮮和水果同時吃會出現(xiàn)什么情況？為什么？”“氣球為什么能漂上天空？”“你了解日常生活中常用的護膚品的pH值嗎？”通過自由討論和小組合作等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)言，提出自己的疑惑和質(zhì)疑。教師予以引導(dǎo)和解答，讓學(xué)生利用互動，發(fā)揮智慧，通過全新的視角去探究化學(xué)這門自然學(xué)科，用踏實的理論基礎(chǔ)和實驗操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力學(xué)會化學(xué)。

四、關(guān)注社會生活和實際應(yīng)用

很多社會上的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋，比如經(jīng)常在新聞報道上會聽到某工廠“瓦斯爆炸”的消息，想合理解釋，這就要用到化學(xué)知識，瓦斯的成分主要是甲烷，一定濃度的甲烷和空氣中的氧氣在一定溫度作用下產(chǎn)生的激烈氧化反應(yīng)，在一定的空間內(nèi)，劇烈燃燒產(chǎn)生大量的熱散發(fā)不出去，而產(chǎn)生爆炸。CH4燃燒的化學(xué)方程式為：CH4+2O2■CO2+2H2O。

教師在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計預(yù)防瓦斯爆炸的報警器，并探究其原理。通過自主探究+教師點撥來真正實現(xiàn)教學(xué)的高效。

同時，教師要鼓勵學(xué)生多在生活中細心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識應(yīng)用于實際的機會，多鍛煉自己的化學(xué)思維。教學(xué)方式上要深入淺出，讓學(xué)生饒有興趣地走完全程。

探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是一種非常實用、有效的方式。作為教師，要善于利用自身條件和生活資源，找到合理利用探究式教學(xué)方式授課的方法。將理論與實踐結(jié)合，實驗與生活應(yīng)用結(jié)合，自主探究與教師引導(dǎo)結(jié)合。通過小組互動，合作學(xué)習(xí)來提高發(fā)展化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從化學(xué)實驗中操作、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，也能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，為今后的學(xué)習(xí)和生活大開方便之門。教學(xué)模式的不斷進步離不開教師隊伍的不斷努力，我們一定要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，好的教學(xué)方式才會層出不窮。

參考文獻：

[1]鄭玲玲.新課程背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（8）.

[2]楊柳.重視探究培養(yǎng)，提高實驗?zāi)芰Γ撼踔谢瘜W(xué)探究性實驗設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.

編輯 孫玲娟endprint