徐曦雯

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，在初中語文課堂上，老師不僅要幫助學(xué)生掌握生字詞，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作思想進(jìn)行深入的了解，利用朗讀的教學(xué)方法，可以有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的初中語文朗讀教學(xué)還存在著一些問題，通過對(duì)改善朗讀教學(xué)的具體措施展開探究，希望能為老師以后的教學(xué)提供一些積極的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改善措施

在語文教學(xué)中，朗讀是首要的教學(xué)任務(wù)，朗讀不僅可以提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生參透一些語文教學(xué)的深刻含義，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)硬性知識(shí)的掌握能力，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的建設(shè)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在新課改不斷深入的今天，老師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的朗讀目標(biāo)缺乏明確性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些初中語文課堂上，老師在朗讀教學(xué)中，沒有給學(xué)生提出完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)要求，并且在學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的過程中，也沒有給予合適的引導(dǎo)，在學(xué)生完成朗讀學(xué)習(xí)后，老師也沒有給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生按部就班地進(jìn)行朗讀，沒能用心去體會(huì)朗讀過程。例如，在對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多是先讓學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀，當(dāng)學(xué)生機(jī)械地完成任務(wù)后，老師再請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并對(duì)其存在的發(fā)音問題進(jìn)行糾正，接著讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，這種教學(xué)方法只是對(duì)學(xué)生的記憶能力進(jìn)行了加強(qiáng)，而忽視了詩歌中所蘊(yùn)含的思想，沒有明確的朗讀目標(biāo)，學(xué)生的朗讀質(zhì)量自然也難以得到提升。

2.老師的朗讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

老師在朗讀教學(xué)的過程中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)策略，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的朗讀質(zhì)量下降。在教學(xué)中，老師的范讀是幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)最為直接的手段，但是在課堂教學(xué)上，范讀成了一項(xiàng)過于強(qiáng)調(diào)字音的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有對(duì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行有效的激發(fā)，還有一些老師在課堂上借助錄音來進(jìn)行教學(xué)，盡管學(xué)生聽起來是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是在朗讀過程中教師沒能對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)；當(dāng)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師也多是進(jìn)行機(jī)械化的指導(dǎo)，直接告訴學(xué)生錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣發(fā)音，哪些地方需要重讀，哪些地方需要慢讀，沒能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的朗讀探究。

二、改善初中語文朗讀教學(xué)的措施

1.明確朗讀教學(xué)的重要地位

朗讀是為了讓學(xué)生更為深入地了解文章的思想感情，同時(shí)也是對(duì)老師教學(xué)方法的一種豐富，朗讀的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更為深入地了解文章的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作思想，所以在教學(xué)中，老師在重視朗讀教學(xué)方法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性。首先，在語文教學(xué)課堂上，老師要利用一切可以利用的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，在時(shí)間不充裕的情況下，可以讓學(xué)生對(duì)整段文章進(jìn)行朗讀，甚至可以對(duì)單個(gè)句子進(jìn)行朗讀，這樣做的目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)通過朗讀所能領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)思想；其次，在學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不妨為學(xué)生設(shè)定朗讀計(jì)劃表，比如說每天早上起床后朗讀二十分鐘；利用課間休息的時(shí)間朗誦一首古詩等，同時(shí)可以為學(xué)生推薦一些朗讀性較強(qiáng)的文章，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)合理的朗讀學(xué)習(xí)情境

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。語文本身就是一門帶有濃重情感體驗(yàn)的學(xué)科，但是由于初中生缺乏一定的生活體驗(yàn)，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)作者的創(chuàng)作思想，為學(xué)生營造相應(yīng)的氛圍。例如，在學(xué)生對(duì)《記承天寺夜游》這篇古文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不妨利用多媒體中的音樂播放工具，在課堂上播放一些具有靜謐感覺的純音樂，同時(shí)還可以展示一些和夜色有關(guān)的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生“何夜無月，何處無竹柏”的感覺，將自己代入作者所營造的那個(gè)場(chǎng)景中來，這樣朗讀更能抒發(fā)出學(xué)生心底的真實(shí)感受，同時(shí)對(duì)作者那種豪放豁達(dá)的生活態(tài)度進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。

3.明確語文朗讀教學(xué)的目標(biāo)

在初中語文學(xué)習(xí)中，老師要想讓學(xué)生獲得相應(yīng)的朗讀學(xué)習(xí)成果，就需要明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)。盡管朗讀學(xué)習(xí)最主要的目的是幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，但是朗讀并不是讓學(xué)生進(jìn)行無目的的朗讀，在開始之前，老師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)文章的基調(diào)和感情內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的朗讀學(xué)習(xí)技巧，掌握重音、慢音和停頓的內(nèi)容，這樣才能將朗讀的作用最大化地發(fā)揮出來。同時(shí)在學(xué)生完成朗讀之后，不妨從兩個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，其一是老師對(duì)學(xué)生的朗讀質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生的情感是否到位，對(duì)一些多音字的把握是否準(zhǔn)確；其二，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的朗讀感悟，說出自己通過朗讀收獲了怎樣的情感體驗(yàn)，并由此感知到作者所蘊(yùn)藏的何種思想內(nèi)容。

總而言之，在初中語文朗讀教學(xué)的課堂上，老師要想切實(shí)提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，一方面要對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行完善的了解，另一方面也應(yīng)該開拓自身的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生利用更為新奇的朗讀學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。

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編輯 張珍珍endprint