謝飛

摘 要：在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科中，馬克思主義理論是一門重要的學(xué)科，對(duì)人才培養(yǎng)具有一定的特殊作用。馬克思主義理論的學(xué)科特征，決定了在教學(xué)中要遵循學(xué)科規(guī)律才能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。為了使人才培養(yǎng)工作獲得長(zhǎng)期發(fā)展，還要在人才培養(yǎng)中考慮到本土化的重要性。馬克思主義理論作為一級(jí)學(xué)科，在以人才培養(yǎng)的學(xué)科理論和學(xué)科理論教育中，應(yīng)從本土化的角度出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而將馬克思主義人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用充分發(fā)揮出來(lái)?；诖?，針對(duì)馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論；人才培養(yǎng)；本土化

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）27-0144-02

引言

在人才培養(yǎng)中，馬克思主義理論發(fā)揮著重要的作用。要對(duì)馬克思主義理論合理運(yùn)用，要求發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用的同時(shí)，還要根據(jù)中國(guó)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)充分利用，即在人才培養(yǎng)中要注重構(gòu)建本土化的人才培養(yǎng)模式，以使所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展要求。教育的過(guò)程也是人才培養(yǎng)的過(guò)程，教育的產(chǎn)品不是提供教育服務(wù)，而是以教育服務(wù)的形式培養(yǎng)勞動(dòng)力。馬克思主義理論教育的核心產(chǎn)品就是培養(yǎng)學(xué)科人才。該學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)人才。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，馬克思主義理論是重要的指導(dǎo)思想，但是，馬克思主義理論中國(guó)化才能夠使該理論切實(shí)地發(fā)揮作用。在馬克思主義理論人才培養(yǎng)中，也要注重本土化。新形勢(shì)下，馬克思主義理論教育發(fā)揮著人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著核心作用。

一、馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然

馬克思主義理論是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的重要學(xué)科，以馬克思主義理論作為人才培養(yǎng)的重要理論，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。但是，在人才培養(yǎng)中，要注重本土化教育，才能夠使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展要求。

（一）馬克思主義理論作為新興學(xué)科需要本土化方向發(fā)展

馬克思主義理論屬于是近代科學(xué)研究領(lǐng)域。按照傳統(tǒng)的馬克思主義理論，科學(xué)有其內(nèi)在的整體性，將科學(xué)劃分為幾個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，并不是由事物的本質(zhì)所決定的，而是由于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力存在著局限性。對(duì)于馬克思主義理論采用傳統(tǒng)的研究方式，所涉及到的內(nèi)容包括馬克思主義哲學(xué)理論、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)社會(huì)主義等等，并沒有將馬克思主義理論形成一個(gè)完整的理論學(xué)科。中國(guó)的一些學(xué)者對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行研究，提出中國(guó)引進(jìn)馬克思主義，在對(duì)該理論應(yīng)用的過(guò)程中，根據(jù)中國(guó)的社會(huì)發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，但是，并沒有形成本土化的學(xué)科理論，而僅僅作為基礎(chǔ)理論學(xué)科存在[1]。馬克思主義理論具有科學(xué)性，在于其很容易滲透到各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮科學(xué)的指導(dǎo)作用。從這個(gè)意義上講，透過(guò)馬克思主義理論，就可以對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律有所了解，所以，對(duì)馬克思主義理論要從社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論研究的本土化。在對(duì)馬克思主義進(jìn)行分類研究的同時(shí)，還要將分化的馬克思主義理論進(jìn)行整合，將馬克思主義構(gòu)建為一個(gè)具有本土特色的科學(xué)體系，從科學(xué)的角度對(duì)馬克思主義進(jìn)行系統(tǒng)化研究，對(duì)本土化的人才培養(yǎng)起到了決定性的作用。隨著馬克思主義理論的本土化，就在人才培養(yǎng)中也會(huì)構(gòu)建本土化的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

（二）人才培養(yǎng)中要注重馬克思主義信仰的本土化方向引導(dǎo)

運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行人才培養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)人才樹立馬克思主義信仰。馬克思主義理論在人才培養(yǎng)中具有一定特殊性，即不僅要對(duì)馬克思主義理論充分理解，還要能夠?qū)υ摾碚撿`活運(yùn)用，從理論應(yīng)用中逐漸樹立馬克思主義信仰，并約束自己的行為。這就需要在對(duì)人才進(jìn)行馬克思主義信仰培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重本土化方向引導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，重在培養(yǎng)人才樹立正確的馬克思主義價(jià)值觀，還要培養(yǎng)其理想信念，落實(shí)到行動(dòng)中，成為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才[2]。這就意味著，在運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，在注重本土化方向引導(dǎo)的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)思想政治教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，從中將馬克思主義信仰的本土化提出，這就對(duì)馬克思主義的人才培養(yǎng)模式提出了新要求。只有馬克思主義信仰堅(jiān)定的人才，才符合社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才需求。隨著人才的馬克思主義信仰形成，就要對(duì)人才本土化方向引導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式也要相應(yīng)地創(chuàng)新，才能夠完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）馬克思主義理論的本土化人才培養(yǎng)符合學(xué)科發(fā)展目標(biāo)

馬克思主義理論教育所發(fā)揮的功能就是培養(yǎng)具有馬克思主義素養(yǎng)的人才。雖然在建立馬克思主義理論學(xué)科的同時(shí)，所研究的內(nèi)容與思想政治理論教育有所不同，但是，馬克思主義理論學(xué)科卻對(duì)思想政治理論起到了強(qiáng)化的作用。思想政治理論課要切實(shí)地發(fā)揮教育作用，在強(qiáng)化學(xué)科的科學(xué)性、政治性以及社會(huì)實(shí)踐性的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本土性。對(duì)馬克思主義理論體系化的研究，就是以馬克思主義理論中國(guó)化發(fā)展為主要脈絡(luò)，對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行中國(guó)化研究，在開展思想政治教育研究中亦是如此。所以，運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行人才培養(yǎng)，就要注重本土化方向引導(dǎo)，思想政治教育工作成為有力的理論支撐[3]。所以，在中國(guó)的教育中，馬克思理論教育的同時(shí)，還需要思想政治理論教學(xué)的支持，兩者的有效結(jié)合，有助于發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)作用，思想政治理論教學(xué)則可以在馬克思主義理論教育中本土化方向引導(dǎo)，使人才培養(yǎng)有的放矢，不僅要培養(yǎng)人才的素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)人才的知識(shí)運(yùn)用能力，能夠利用馬克思主義理論知識(shí)解決問(wèn)題。馬克思主義理論的本土化人才培養(yǎng)本身就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重在符合人才培養(yǎng)的要求，使所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展要求。

二、馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

（一）馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)中要將雙重管理機(jī)制構(gòu)建起來(lái)

馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)中需要將雙重管理機(jī)制構(gòu)建起來(lái)，以從政策的角度對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？梢詫⒑献鬓k學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，使人才培養(yǎng)多層次展開，將本土資源的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)對(duì)外來(lái)資源合理利用，使人才培養(yǎng)高質(zhì)量、高效率，同時(shí)更有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在合作辦學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，將外來(lái)資源利用起來(lái)融入到本土化的人才培養(yǎng)中，以在本土化人才培養(yǎng)的同時(shí)，人才培養(yǎng)工作也會(huì)得以不斷擴(kuò)展，并從政策上予以保證，本土化人才培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。endprint

（二）馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)中對(duì)本土化人才培養(yǎng)機(jī)制要進(jìn)一步完善

本土化人才培養(yǎng)機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，所涵蓋的內(nèi)容不僅僅是人才培養(yǎng)本身，而且是包括招生、教學(xué)、學(xué)生、人力資源、后勤等方面的管理[5]。這些都是與本土化人才培養(yǎng)相關(guān)的業(yè)務(wù)，可以確保人才培養(yǎng)有序展開。在本土化人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中，一方面要充分利用本土資源，另一方面要吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制不斷完善，各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)得以健全[6]。由此形成了本土資源和外來(lái)資源綜合運(yùn)用的管理框架。在具體的實(shí)施中，不僅要將培養(yǎng)責(zé)任明確，還要明晰雙方的義務(wù)。

（三）馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)中要注重人才培養(yǎng)創(chuàng)新

馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)并不是一種固定的培養(yǎng)模式，而是動(dòng)態(tài)運(yùn)行的模式，需要根據(jù)人才培養(yǎng)需求不斷地調(diào)整和創(chuàng)新。包括馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及系統(tǒng)化的教學(xué)模式都要充分融合，構(gòu)建成為本土化人才培養(yǎng)體系。體系動(dòng)態(tài)化運(yùn)行的過(guò)程，就是不斷完善的過(guò)程，通過(guò)將科學(xué)的本土化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建起來(lái)，不僅確保了馬克思主義理論教育的有效實(shí)施，而且還對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施了監(jiān)督控制，并進(jìn)行評(píng)估，從而保證了本土化的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)

馬克思主義理論本土化人才培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際工作中，就要發(fā)揮本土化優(yōu)勢(shì)，將校企合作的辦學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，組織學(xué)生到合作單位參觀，參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，基于已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)對(duì)本土化的模式進(jìn)行驗(yàn)證，為學(xué)生畢業(yè)離校后進(jìn)入到社會(huì)更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[7]。在開展本土化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要將本土的學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，以馬克思主義理論的專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的本土化課程，以達(dá)到本土化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，馬克思主義理論具有科學(xué)性、實(shí)踐性和前瞻性。在人才培養(yǎng)中以馬克思主義理論為指導(dǎo)，就是要求將馬克思主義理論作為標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行人才教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義信仰，并落實(shí)到行動(dòng)中。發(fā)揮馬克思主義理論的實(shí)踐性，就要高度重視馬克思主義的本土化方向發(fā)展，切實(shí)地發(fā)揮馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這就要求在人才培養(yǎng)中，要將本土化的馬克思主義人才培養(yǎng)方案建立起來(lái)，以合理利用本土化資源，提高馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint