楊小娟

摘要：小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不可或缺部分，它既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高人才質(zhì)量和人才水平的一個(gè)必不可少的步驟在小學(xué)生的成長(zhǎng)中，心理健康教育所發(fā)揮的作用無(wú)法估量學(xué)校應(yīng)更加重視，提高教師的素質(zhì)，教師也應(yīng)該使用正確的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并與學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，提高心理健康教育的水平和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了分析探討，僅供參考

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)生；策略

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1、人際交往存在障礙。

（1）隨著長(zhǎng)久以來(lái)獨(dú)生子女生育政策的實(shí)施，作為家長(zhǎng)眼中的“獨(dú)苗”，孩子已然成為整個(gè)家庭的中心[1]。祖輩與父母對(duì)他們百依百順，有求必應(yīng)，在這種“順境”下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們形成了我行我素、為我獨(dú)尊的性格特質(zhì)，多數(shù)表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、自私、依賴性強(qiáng)。當(dāng)他們開(kāi)始校園生活時(shí)，某些同學(xué)缺乏交往經(jīng)驗(yàn)與技能，總是感覺(jué)同齡人不理解、謙讓自己，故產(chǎn)生恐懼與防范心理，難以融入集體生活，與同伴交往困難。

（2）師生交往是小學(xué)生人際交往的重要組成部分。老師在同學(xué)們心目中具有舉足輕重的地位，他們的一言一行在某種程度上左右著同學(xué)們的情緒與行為。如果老師處理學(xué)生某種行為方法失當(dāng)，易使學(xué)生心理受挫，面對(duì)師生交往產(chǎn)生恐懼厭惡心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。

2、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。現(xiàn)代生活的變化越來(lái)越大，很多傳統(tǒng)的生活習(xí)慣都被社會(huì)淘汰。當(dāng)今小學(xué)生由于生在社會(huì)的新時(shí)期，對(duì)待很多事物都具有新鮮感，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得小學(xué)生也深深地沉醉在網(wǎng)絡(luò)之中。但網(wǎng)絡(luò)中不好的影響也對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的危害，為此，家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活中要及時(shí)地糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能放任自流。社會(huì)大環(huán)境的影響是不可改變的，只能改變自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)，不被社會(huì)淘汰。

3、承受挫折能力欠缺。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件大力改善，現(xiàn)如今小學(xué)生如同溫室中的花朵、襁褓中的嬰兒，很少經(jīng)歷困苦艱難生活的磨煉與挫折。有些同學(xué)面對(duì)諸如學(xué)業(yè)壓力、家庭變故、意外突發(fā)事件時(shí)，心理素質(zhì)低下，很難積極面對(duì)，變通自如[2]。多數(shù)小學(xué)生遭到挫折后會(huì)出現(xiàn)慌亂不堪，無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，更有甚者產(chǎn)生棄學(xué)、離家出走、自殺的念頭。例如，有些同學(xué)在競(jìng)選班干部落選后，一蹶不振，內(nèi)心情緒波動(dòng)較大，一時(shí)心理失衡，放棄學(xué)習(xí)，很難從“落選”這樣的挫折陰影中走出。

二、小學(xué)生心理健康教育策略

1、家校聯(lián)系中共促心理健康教育。家長(zhǎng)是小學(xué)生教育中不容忽視的重要因素。家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信、QQ等平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)后，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，解決一些實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

我曾遇到過(guò)這樣一名學(xué)生：父母離異，父親臥病在床，父女倆相依為命，家庭情況很不好，由于重重壓力的打擊，父親脾氣很暴躁[3]，學(xué)生臉上隔三差五總有傷痕，個(gè)人衛(wèi)生差，她經(jīng)常遲到，還曠課，甚至有點(diǎn)自閉。我知道她最為缺少的是父母的關(guān)愛(ài)。因此，我除了學(xué)習(xí)上對(duì)她關(guān)心和照顧外，每周還不定期和她談心、交流、溝通，盡自己最大努力通過(guò)各種方法幫助她。讓她感受到“愛(ài)”的溫暖，重新點(diǎn)燃她生活和學(xué)習(xí)的信心和希望，我還常利用業(yè)余時(shí)間家訪，做她父親的工作？？通過(guò)多次家訪，她父親教育她的方式有了一定改變。在小學(xué)畢業(yè)考試之際，這位學(xué)生在畢業(yè)測(cè)試中語(yǔ)文成績(jī)考到了102分，這讓我深深地感受到作為教師的幸福。

2、教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)校中師生關(guān)系是非常重要的，會(huì)對(duì)小學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展造成直接影響，進(jìn)而使得小學(xué)生的行為和思想受到影響。因?yàn)樵诤⒆恿潦q的成長(zhǎng)期中，教師承擔(dān)著一部分媽媽的角色，當(dāng)然又多了一份理性的，可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)的陪伴者、指導(dǎo)者，所以建立和諧融洽的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生著有利影響。在教育的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要多些寬容，多些等待，多些關(guān)愛(ài)，要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能收到良好的教學(xué)效果。不同性格的孩子，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，比如，膽小的學(xué)生，教師要多看看學(xué)生的長(zhǎng)處，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師要耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，要明白教師的批評(píng)教育是為了他好。學(xué)生只有充分體會(huì)到了教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，才能夠心智健康地成長(zhǎng)。

3、學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視程度。學(xué)校要多開(kāi)展心理健康教育講座，邀請(qǐng)校外的專家為小學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，讓小學(xué)生知道心理健康的重要性。還要多下力氣，合理安排心理健康課程，對(duì)于課時(shí)的安排要根據(jù)實(shí)際情況而定，一學(xué)期不得少于主要教學(xué)科目的一半課時(shí)[4]。教師也要高度重視對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，指導(dǎo)小學(xué)生向著正能量的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有利的保障。

4、對(duì)待學(xué)生要平等，不能歧視學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能分三六九等，因?yàn)樾W(xué)生的思想很單純，教師的一言一行都在無(wú)形之中影響著他們的價(jià)值觀。如果教師讓學(xué)生感到失落或者悲傷，那么對(duì)于小學(xué)生心理健康教育就是失敗的。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有差別，但是教師作為教書育人的園丁，不能損害學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，對(duì)待差等生不能歧視，要多鼓勵(lì)，讓他們迅速追上學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。為此，小學(xué)教師在教學(xué)中必須把握好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王百軍.小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2014，05：41.

[2] 李洪霞.小學(xué)生心理健康教育的必要性與有效性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，04：31-32.

[3] 夏慶，楊紹清.心理健康教育改善小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)驗(yàn)研究[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2014，02：205-207.

[4] 劉建英.小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：55-56.endprint