李萬軍++++李發(fā)榮

摘 要：2015年，國(guó)家發(fā)改委、商務(wù)部與外交部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，“一帶一路”成為了我國(guó)國(guó)家級(jí)頂層發(fā)展戰(zhàn)略。同年，習(xí)近平總書記在考察云南時(shí)發(fā)表了重要講話，希望云南能夠“用全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨引領(lǐng)各項(xiàng)工作，主動(dòng)服務(wù)和融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，闖出一條跨越式發(fā)展的路子來，努力成為我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心，譜寫好中國(guó)夢(mèng)的云南篇章”。此外，云南省中緬通道建設(shè)戰(zhàn)略當(dāng)中表示，云南省高校應(yīng)該積極展開境外教育合作，致力于培養(yǎng)華文教育人才，以滿足境外華人對(duì)傳承中華優(yōu)秀文化的渴求?；诖?，本文主要以滇西科技師范學(xué)院為例，對(duì)其在境外教育合作當(dāng)中所存在的主要問題和對(duì)策展開分析與探索。具體研究過程中，本文首先明確了滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作歷史的概況，繼而分析了滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上方進(jìn)行了境外教育合作中存在的問題與對(duì)策的研究。

關(guān)鍵詞：高校教育；境外教育；合作辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，各個(gè)國(guó)家的往來日益密切，國(guó)際教育合作項(xiàng)目越來越多并且越來越受到各國(guó)學(xué)者的廣泛關(guān)注。針對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)方面，日本廣島大學(xué)黃福濤博士在其論文Transnational Higher Education；A perspective from china（2003）中對(duì)中外合作辦學(xué)的政策框架和發(fā)展模式進(jìn)行了研究。美國(guó)斯坦福大學(xué)的Chenchen.zhang在其碩士學(xué)位論文中從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和高等教育自身等角度分析了中外合作辦學(xué)的發(fā)展背景，并著重探討了中外合作辦學(xué)的理論基礎(chǔ)和政策框架。而我國(guó)學(xué)者李燕（2012）在其研究成果《云南省高校與GMS國(guó)際教育合作模式探析-以云南省紅河學(xué)院與云南教育合作為例》當(dāng)中，總結(jié)闡述了紅河學(xué)院與云南的教育交流合作模式為“語言培訓(xùn)為抓手，以科研合作為平臺(tái)，以教育合作為核心，以文體交流為紐帶。”本文以滇西科技師范學(xué)院為例對(duì)其與緬甸的教育合作情況進(jìn)行分析時(shí)，希望能夠突破國(guó)門高校與境外教育合作問題瓶頸，以滇西科技師范學(xué)院為基點(diǎn)向緬甸輻射，推動(dòng)緬甸對(duì)滇西科技師范學(xué)院的教育政策、舉措的認(rèn)識(shí)和協(xié)作，深化跨國(guó)學(xué)科、課程的建設(shè)，師生互派，留學(xué)教育機(jī)構(gòu)互動(dòng)交流，跨國(guó)資源的共享與開發(fā)?？梢哉f，本文的相關(guān)研究成果有利于面向緬甸教育縱深發(fā)展需求，充分發(fā)揮該校窗口、橋梁、紐帶的作用；有利于強(qiáng)力推進(jìn)“興教興民”工程；有利于解決和突破滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育發(fā)展的瓶頸；有利于開辟滇西科技師范學(xué)院建設(shè)與緬甸校校聯(lián)合發(fā)展與進(jìn)步；有利于發(fā)揮國(guó)門高校地緣和區(qū)位優(yōu)勢(shì)主動(dòng)融入國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略和云南省建設(shè)東南亞南亞輻射中心、建設(shè)中緬大通道戰(zhàn)略，貫徹國(guó)家“睦鄰固邊”的外交政策，研究成果對(duì)同類高校具有借鑒、啟示和輻射作用。

一、滇西科技師范學(xué)院與東南亞（緬甸）教育合作歷史的概況

滇西科技師范學(xué)院地處欠發(fā)達(dá)的西南地區(qū)，隨著國(guó)家的改革開放和國(guó)際教育交流趨勢(shì)的發(fā)展，該校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)突顯出來，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，該校屬于緊鄰緬甸的滇西地區(qū)唯一的國(guó)門高校，與緬甸的教育交往越來越密切，教育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，該種亟待合作的需求愈來愈強(qiáng)烈[1]。隨著雙方教育合作領(lǐng)域的不斷加強(qiáng)，涉及戰(zhàn)略合作、跨越式發(fā)展為主體的產(chǎn)教學(xué)合作項(xiàng)目逐年增加。

滇西科技師范學(xué)院為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)均作出了積極的貢獻(xiàn)，并且能夠抓住我國(guó)先進(jìn)十分重視的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，積極的開展國(guó)際教育合作和交流。在此方面，該校至今已經(jīng)派出了10批教師參與到與緬甸、泰國(guó)的教育合作當(dāng)中，培養(yǎng)了大批華文教師，并且與多國(guó)建立了友好教育合作關(guān)系。在與緬甸的教育合作方面，滇西科技師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)予以高度的重視，其為了能夠幫助緬甸培養(yǎng)更多優(yōu)秀的華文教師，促使中華民族文化得到更加廣泛的傳播和認(rèn)可，不僅配備的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更加制定了科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其該校的外語學(xué)院，通過設(shè)置以應(yīng)用外語（緬甸語）專業(yè)為主，兼顧相繼開設(shè)了應(yīng)用泰國(guó)語、老撾語、越南語等，將東南亞小語種的開發(fā)和設(shè)置與學(xué)校外語學(xué)科的建設(shè)與改革同步進(jìn)行。學(xué)校和云南開放大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)置對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)，對(duì)口掛靠在文學(xué)院，自2014年開始和云南省僑辦、臨滄市僑辦合作不斷派出專業(yè)對(duì)口教師，總計(jì)4人次。外派教師支教期為兩年，使教師提升了專業(yè)綜合素質(zhì)，既拓寬了視野又豐富了國(guó)外教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，文學(xué)院根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃安排，成立了隸屬于二級(jí)學(xué)院的“漢語國(guó)際教育學(xué)院”和“國(guó)門高校國(guó)學(xué)研究中心”。2016年9月，學(xué)校與臨滄市僑辦合作，對(duì)口教育支援緬甸（佤邦）、（撣邦），招收緬甸籍留學(xué)生137人，泰國(guó)籍留學(xué)生17人，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，使滇西科技師范學(xué)院在東南亞鄰邊各國(guó)提高了影響力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望能夠培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)，且能夠從事涉緬經(jīng)貿(mào)、旅游、翻譯、對(duì)外漢語教學(xué)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。

二、滇西科技師范學(xué)院與東南亞（緬甸）教育合作的優(yōu)勢(shì)

滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作具有一定戰(zhàn)略和政策優(yōu)勢(shì)。首先，我國(guó)在發(fā)展的過程當(dāng)中制定了“中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)（10+1）暨瀾滄江—湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和面向西南地區(qū)橋頭堡及‘一帶一路戰(zhàn)略”，在該國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，云南省政府明確表示，應(yīng)該將云南建設(shè)成為與南亞、東南亞向連接的國(guó)際大通道，并且要實(shí)現(xiàn)全面對(duì)外開放。由此可以發(fā)現(xiàn)，云南在該戰(zhàn)略的影響下必須要加強(qiáng)與東南亞各個(gè)國(guó)家在各個(gè)方面之間的合作與交流，尤其在高等教育方面，更要逐漸呈現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。其次，我國(guó)根據(jù)國(guó)門高校發(fā)展的需要制定了高等教育輸入與輸出發(fā)展政策，認(rèn)為泛湄公河次區(qū)域的各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化教育均應(yīng)該加強(qiáng)交流。至此，滇西科技師范學(xué)院更加重視跨國(guó)教育交流的深度合作，該點(diǎn)與“面向西南開放的最重要橋頭堡”，以及“一帶一路”戰(zhàn)略方針即要求均能夠相互符合。

此外，滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作的過程當(dāng)中具有一定資源優(yōu)勢(shì)，主要將滇西科技師范學(xué)院，即高等教育作為了合作的主體，二者的教育合作發(fā)展能夠培養(yǎng)更多涉及到社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高能力人才，可以說為雙方的各項(xiàng)合作以及發(fā)展均創(chuàng)造了比較具有人才優(yōu)勢(shì)的條件。與此同時(shí)，滇西科技師范學(xué)院在與緬甸展開教育合作的過程中，能夠?qū)﹄p方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，且能夠進(jìn)行中緬文化的良好融合與溝通，形成了一定教育合作機(jī)制，具有強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，更加實(shí)現(xiàn)了教育資源方面的互補(bǔ)，為雙方教育事業(yè)的發(fā)展均奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。endprint

三、滇西科技師范學(xué)院與東南亞（緬甸）教育合作過程中存在的問題

（一）教育合作機(jī)制不健全

滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作發(fā)展的過程中存在一定教育合作機(jī)制不健全的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教育合作模式有待創(chuàng)新。滇西科技師范學(xué)院與緬甸的教育合作當(dāng)中存在著合作模式、組織模式和培養(yǎng)模式。其中，合作模式上有一對(duì)一和一對(duì)多等模式，教師資源亦相對(duì)豐富，但是缺少教育合作的深入和力度，不能夠進(jìn)行先進(jìn)辦學(xué)理念與管理模式的推廣，不利于滇西科技師范學(xué)院在培養(yǎng)華文教師方面的整體改革與發(fā)展。組織模式上基本均為中外教育合作項(xiàng)目，雖然具有較強(qiáng)的目的性、階段性和整體性，效果亦比較明顯，但是卻缺少發(fā)展的后勁，在滇西科技師范學(xué)院自身對(duì)教育合作過多干預(yù)的情況下難以更加系統(tǒng)的引進(jìn)前進(jìn)合作理念和經(jīng)驗(yàn)，因而其與緬甸的教育合作難以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。培養(yǎng)模式上基本為全日制或者非全日制，以及單文憑和雙文憑模式，教育合作的重點(diǎn)在于進(jìn)行語言訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，并未引進(jìn)更多實(shí)質(zhì)性的教育資源。

第二，教育合作結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。滇西科技師范學(xué)院與緬甸方面展開教育合作過程中難以具有較高的辦學(xué)層次，且合作的領(lǐng)域相對(duì)較狹窄，區(qū)域分布亦不均勻，其基本上只能夠與緬甸臨近云南的部分地區(qū)高校之間展開教育合作，并未進(jìn)行更加深遠(yuǎn)的滲透。

第三，教育合作管理體制有待改進(jìn)，其外部管理體制上存在著多頭管理和交叉行政的情況，并不不利于提高整體的合作效率，且教育合作當(dāng)中缺少嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，導(dǎo)致滇西科技師范學(xué)院和緬甸方面均不能夠根據(jù)具體的教育合作情況進(jìn)行合作模式與內(nèi)容的調(diào)整，因而難以提高整體合作質(zhì)量。在內(nèi)部管理體制方面滇西科技師范學(xué)院并不能夠進(jìn)行良好的教育權(quán)、財(cái)務(wù)管理權(quán)等權(quán)利的明確和設(shè)立，更不能夠根據(jù)教育合作發(fā)展需求進(jìn)行教育模式、理念等方面的改革。

（二）交流合作的內(nèi)容和形式過于單調(diào)

交流合作的內(nèi)容和形式過于單調(diào)主要體現(xiàn)在滇西科技師范學(xué)院與緬甸方面教育合作基本上圍繞華文教育這一內(nèi)容而開展，并且主要采取的交流合作形式基本為滇西科技師范學(xué)院與緬甸方面部分高校之間開展的教育交流往來。該種交流合作內(nèi)容與形式使得原本華文教育十分薄弱的緬甸方面雖然在華文水平上得到了一定程度的提升，但是僅僅能夠通過逐漸增多的，具有優(yōu)良華文能力的人群提升社會(huì)諸多領(lǐng)域的華文交流和運(yùn)用能力，并不能夠完全支持社會(huì)上諸多領(lǐng)域的專業(yè)且健康發(fā)展，原因在于單調(diào)的合作內(nèi)容不能夠促使雙方進(jìn)行社會(huì)諸多行業(yè)、領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的教育合作與水平提升。在合作形式方面，雖然滇西科技師范學(xué)院能夠與緬甸部分高校進(jìn)行教育合作，但是緬北地區(qū)教授華文課程的師資力量十分薄弱，大部分教師并未接受過專業(yè)的培訓(xùn)，亦不具有較高的學(xué)歷水平，更加缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作并未廣泛涉及到非校校合作的教育形式時(shí)，其難以提升實(shí)際的教育合作水平和質(zhì)量。

（三）請(qǐng)進(jìn)來、派出去仍然不協(xié)調(diào)

滇西科技師范學(xué)院與緬甸方面進(jìn)行教育合作會(huì)采取請(qǐng)進(jìn)來和派出去的合作策略。但是，邀請(qǐng)緬甸方面具有一定華文教育水平和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入到校園開展交流與培訓(xùn)的過程中并不能夠?qū)ζ渌鶟B透的緬甸方面在華文教育領(lǐng)域的需求予以高度重視，更不能夠與自身的學(xué)生教育和教師培訓(xùn)有效結(jié)合。與此同時(shí)，滇西科技師范學(xué)院派往緬甸方面進(jìn)行華文教育以及文化滲透的教師亦不能夠?qū)挼槿A文教育教師和華文學(xué)生的真正需求予以考慮。從該方面可以說，滇西科技師范學(xué)院請(qǐng)進(jìn)來和派出去的教育合作方法均不能夠相互協(xié)調(diào)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

四、滇西科技師范學(xué)院加強(qiáng)與東南亞（緬甸）教育合作過程中的舉措

（一）重視與緬甸的教育合作

滇西科技師范學(xué)院必須要予以緬甸教育合作高度的重視，提高自身境外教育合作的意識(shí)和能力，并且要重點(diǎn)健全境外教育合作機(jī)制。在此方面，滇西科技師范學(xué)院首先需要?jiǎng)?chuàng)新教育合作模式，其可以構(gòu)建更加具有深度的教育合作模式，積極引進(jìn)境外的辦學(xué)理念和運(yùn)行模式，進(jìn)行全面的合作改革。同時(shí)，滇西科技師范學(xué)院進(jìn)行了組織模式的創(chuàng)新，能夠與緬甸教育合作中構(gòu)建一定具有獨(dú)立性的學(xué)院，既體現(xiàn)中外教育合作的特點(diǎn)，又制定了具有獨(dú)特性的教育理念，有利于滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在培養(yǎng)模式上滇西科技師范學(xué)院則能夠加強(qiáng)引進(jìn)緬甸方面的教育資源，將其融入到自身的教育體系當(dāng)中，達(dá)到“為我所用”的目的[5]。其次，滇西科技師范學(xué)院積極改善了教育合作結(jié)構(gòu)，提高了合作層次，展現(xiàn)了滇西科技師范學(xué)院自身的特色，吸引了緬甸更多高校與之開展教育合作。如緬甸仰光外國(guó)語大學(xué)、緬甸德貢大學(xué)、緬甸曼德勒外國(guó)語大學(xué)等，專業(yè)設(shè)置上亦能夠進(jìn)行良好的宏觀調(diào)控，根據(jù)雙方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行了辦學(xué)資源的優(yōu)化配置，并且進(jìn)行了辦學(xué)項(xiàng)目的調(diào)整。最后，積極健全教育合作管理體制，在外部管理體制方面堅(jiān)決嚴(yán)格尊重政府制定的相關(guān)政策法規(guī)，并且由教育主管部門加強(qiáng)了對(duì)教育合作的監(jiān)管，通過比較完善的懲罰機(jī)制有效控制教育合作質(zhì)量。而在內(nèi)部管理體制方面滇西科技師范學(xué)院則對(duì)自身以及緬甸方面的責(zé)權(quán)和義務(wù)進(jìn)行了明確，在有效溝通機(jī)制的影響下能夠加強(qiáng)雙方教學(xué)模式、理念、方式等諸多方面的融合與溝通，便于雙方良好處理教育合作各項(xiàng)事務(wù)。

（二）建立國(guó)際教育合作踐習(xí)基地

滇西科技師范學(xué)院在加強(qiáng)與緬甸的教育合作過程當(dāng)中積極建立了國(guó)際教育合作踐習(xí)基地。最初，滇西科技師范學(xué)院在2002年已經(jīng)成為了云南省重點(diǎn)關(guān)注并且批準(zhǔn)建設(shè)的“華文教育基地”，其能夠進(jìn)行境外華人華僑學(xué)生的招收，并且額能夠?yàn)橹苓厙?guó)家培養(yǎng)小學(xué)漢語教師。經(jīng)過多年的發(fā)展，滇西科技師范學(xué)在2008年成為了“云南省出國(guó)留學(xué)預(yù)備學(xué)院”，更獲得了“國(guó)際合作與交流工作先進(jìn)團(tuán)體”的榮譽(yù)，并在2012年成為了云南省首批“華文教育基地”的重要組成部分。從該方面可以說，滇西科技師范學(xué)院建立了國(guó)際教育合作踐習(xí)基地為云南省華文教育的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，尤其在先進(jìn)我國(guó)積極推行“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，其與緬甸之間的教育合作能夠促使云南省全面的向東南亞進(jìn)行教育與文化輻射，更加能夠滿足境外華人華僑對(duì)華文教育的需求。與此同時(shí)，滇西科技師范學(xué)院通過建立國(guó)際教育合作踐習(xí)基地能夠充分發(fā)揮自身與境外教育合作的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)的貼合國(guó)家對(duì)外開放發(fā)展戰(zhàn)略，保證教育交流合作的內(nèi)容能夠涉及到信息技術(shù)、通信工程、企業(yè)管理、旅游管理、文化傳承、市場(chǎng)營(yíng)銷、語言文學(xué)等諸多領(lǐng)域，在教育形式上亦能夠采用一對(duì)一、一對(duì)多、校校合作、非校校合作等諸多教育合作模式，在保護(hù)與傳承中華文化中發(fā)揮著重要作用，更加能夠與境外各國(guó)構(gòu)建友好的國(guó)際關(guān)系[6]。endprint

（三）請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)與走出去辦學(xué)相結(jié)合

滇西科技師范學(xué)院在與緬甸教育合作的過程中能夠?qū)⒄?qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)與走出去辦學(xué)相互結(jié)合。其中，請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)主要是指緬甸方面來到滇西科技師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)，即緬甸的華文組織或者華文協(xié)會(huì)組織相應(yīng)的華文教師入境進(jìn)入到滇西科技師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。此外，走出去本學(xué)則主要是指滇西科技師范學(xué)院派遣具有較高綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的教師到緬甸對(duì)境外華人華僑在職的教師，以及中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期或者短期的華文培訓(xùn)。在走出去辦學(xué)的過程中，滇西科技師范學(xué)院至今已經(jīng)向緬甸派出了20多人，并且能夠定期舉辦對(duì)外漢語教師培訓(xùn)班，向緬甸方面培養(yǎng)了2000多名華文教師，更為緬甸的1000多名華文教師與華文學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教育服務(wù)。

該種請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)與走出去辦學(xué)相結(jié)合的教育合作方式亦需要重視培養(yǎng)境外華文教育人才，同時(shí)與培養(yǎng)服務(wù)境外華人社會(huì)專門人才相互結(jié)合。培養(yǎng)境外華文教育人才與請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)可以相互對(duì)應(yīng)，其能夠根據(jù)境外進(jìn)入到滇西科技師范學(xué)院培訓(xùn)人員的具體要求和需求進(jìn)行華文教育人才的培養(yǎng)，更加能夠滿足境外華人對(duì)社會(huì)上各個(gè)行業(yè)人才方面的渴求。而培養(yǎng)服務(wù)境外華人社會(huì)專門人才能夠與滇西科技師范學(xué)院走出去辦學(xué)相互對(duì)應(yīng)，便于將學(xué)校所培養(yǎng)的大批華文教育人才輸送到境外，為境外華文教育作出積極貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，中外教育合作屬于先進(jìn)時(shí)代新生的并且發(fā)展迅速的產(chǎn)物，我國(guó)為了能夠與世界各國(guó)之間構(gòu)建友好往來關(guān)系，提高國(guó)內(nèi)人才的國(guó)際綜合素養(yǎng)，促使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以更加廣泛的傳承，越來越重視中外教育合作模式的發(fā)展。在一帶一路戰(zhàn)略積極推進(jìn)的背景下，滇西科技師范學(xué)院更加重視其與緬甸方面的教育合作，其希望能夠充分發(fā)揮自身以及緬甸方面在教育合作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，并且為了解決雙方在教育合作當(dāng)中出現(xiàn)的教育合作機(jī)制不健全，交流合作的內(nèi)容和形式過于單調(diào)，請(qǐng)進(jìn)來、派出去仍然不協(xié)調(diào)等問題，其采取了重視與緬甸的教育合作，建立國(guó)際教育合作踐習(xí)基地，請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)與走出去辦學(xué)相結(jié)合等措施，目的在于推動(dòng)雙方教育合作更加健康且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，有利于解決滇西科技師范學(xué)院與緬甸教育發(fā)展相結(jié)合的瓶頸，促使該校與境外教育聯(lián)合發(fā)展的進(jìn)步，有利于發(fā)揮該校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)謀求穩(wěn)健發(fā)展，亦能夠促使相關(guān)研究成果對(duì)我國(guó)同類高校的跨境教育合作獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：滇西科技師范學(xué)院在境外教育合作中存在的問題與對(duì)策研究（課題編號(hào)：2017ZDX073）。

作者簡(jiǎn)介：李萬軍（1978-），男，山東省泰安市寧陽縣人，副教授，主要從事中國(guó)古代史研究。李發(fā)榮（1961-），男，云南省臨滄市雙江縣人，教授，主要從事中國(guó)古代文學(xué)研究。endprint