張國賢

摘 要：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)得好，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣，就要不斷發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.046

《中國教育發(fā)展綱要》明確指出“中國現(xiàn)代教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民思想道德素質(zhì)的軌道上來”。素質(zhì)教育的核心問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，怎樣培養(yǎng)能力呢？長期以來，在我國傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師是以講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講，教師一講到底，教師講課就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”。上課時(shí)，教師講空洞的道理，交代要記憶的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生只記憶要點(diǎn)，考試時(shí)，力爭回答要點(diǎn)。學(xué)生通過被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識，根本不知道它有什么作用、如何運(yùn)用，甚至覺得它們和現(xiàn)實(shí)是自相矛盾的，這些嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何才能上好思想政治課？作者認(rèn)為，初中生具有很強(qiáng)可塑性、注意力不集中的特點(diǎn)。這就要求我們在傳授知識時(shí)要生動(dòng)、形象、具體，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是提高思想品德課教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在從教幾十年的教學(xué)生涯中，根據(jù)過去的實(shí)踐，作者總結(jié)了幾種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法，與同行共勉。

一、利用知識的切合點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識切合點(diǎn)是不同知識之間的有機(jī)結(jié)合。例如在講授貨幣的本質(zhì)時(shí)，先跟學(xué)生講明貨幣的發(fā)展過程，然后讓學(xué)生思考：“貨幣的作用有哪些？”回答是：貨幣是用來購買東西的，并向?qū)W生說明，貨幣的主要職責(zé)和功能，然后讓學(xué)生思考：“貨幣的種類有哪些？”最后發(fā)問：“貨幣的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實(shí)的切合點(diǎn)，就在學(xué)生面前揭示出一種新的知識點(diǎn)，這樣就由具體到抽象，由個(gè)別到一般，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓課堂的氣氛變得寬松、和諧，這樣我們的學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、用生動(dòng)形象的比喻來激發(fā)興趣

思想政治教學(xué)中的很多理論是比較抽象的、枯燥的，但這不能與枯燥無味畫等號。如果我們在講授知識中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通的效果。如果在講授經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系時(shí)，可以用“量體裁衣”來打比喻，即把經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比作人的身體，上層建筑比作衣服，說明人的身體發(fā)生了變化，衣服也要隨之發(fā)生變化，這樣做出的衣服，穿在身上才合體。用“量體裁衣”來說明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，從而把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，使學(xué)生更能夠理解這些枯燥而深?yuàn)W的知識，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，達(dá)到了教書育人的目的。

三、建立良好的師生感情去激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師的角色，這樣孩子們才會(huì)向老師敞開他們的心扉?！苯?jīng)過這幾十年教學(xué)實(shí)踐的探索，教師關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生就喜歡學(xué)習(xí)老師的課，成績提高也特別快，這正是“親其師、信其道”的體現(xiàn)，反之，教師對學(xué)生漠不關(guān)心，讓學(xué)生感到遙不可及，師生關(guān)系不和諧，學(xué)習(xí)成績就難以提高，有的學(xué)生甚至對這門功課失去了興趣，對這位教師也有抵制和不滿情緒，因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該培養(yǎng)良好的師生感情，縮短師生之間的距離，把老師的微笑留下，營造快樂的課堂氣氛，教師的微笑給學(xué)生親切、友善的感覺，會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟發(fā)他們積極思考，并展開豐富的想象。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師對其懲罰也應(yīng)該有度的，在尊重他們的前提下，心平氣和地用愛心去提醒他、教育他，而不是用粗暴的方式批評他們。以前有一位老教師，對學(xué)生很好，但是方法不對，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他總是去批評教訓(xùn)他，從而傷害了學(xué)生的自尊，讓學(xué)生覺得難以接受，并公然頂撞，讓課堂持續(xù)混亂，他的課再也無法上下去，因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，想學(xué)生所想、憂學(xué)生所憂，而后因勢利導(dǎo)，激起學(xué)生的共鳴，師生之間建立深厚的感情，這不僅能激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們愛聽故事，無論古代史或者近代歷史的故事，日常生活、還是科學(xué)發(fā)展史都存在著眾多的趣聞軼事。故事的內(nèi)容和主題不僅吸引人，同時(shí)蘊(yùn)含深刻的道理。老師可以根據(jù)教材的實(shí)際需要，對故事情節(jié)加以篩選和提煉，水乳交融地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)造有趣的情境，從中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和思考力，使他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、感悟道理，感悟人生，形成科學(xué)的世界觀，從而達(dá)到教育的目的。

五、利用時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)一直是人們共同關(guān)注的話題，開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)能給政治教學(xué)增添新鮮感，這也是課堂充滿活力的源泉。如講到保衛(wèi)祖國，是每個(gè)公民的神圣職責(zé)，就聯(lián)系到臺灣的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白臺灣自古以來都是中國領(lǐng)土的一部分，日本對中國發(fā)動(dòng)的一系列戰(zhàn)爭，以及現(xiàn)在染指中國的釣魚島事件，讓學(xué)生明確日本的狼子野心，用它們來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，以達(dá)到政治教學(xué)的目的，這樣才能充分地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

總之，知識就是力量，針對學(xué)生可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，作者在講解中，盡量根據(jù)教材的需要和豐富的歷史資料滿足學(xué)生的求知欲。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢。現(xiàn)成的知識可能沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但只要教師善于捕捉，靈活運(yùn)用，同樣能激發(fā)學(xué)習(xí)激情和興趣。

在思想政治教學(xué)中，教師除了挖掘材料和吃透教材，提高自身的教育教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀和學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的能力。教師在備課的同時(shí)，還應(yīng)該注意了解學(xué)生、注重技巧，選擇多樣性、切合實(shí)際的方法，只有這樣，課堂才能充滿生機(jī)和活力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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