陸桃紅

摘要：隨著新課改的深入，在新的教學(xué)理念的影響之下，高中化學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到自我的情況下，具有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能夠自主決策、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；注重實(shí)驗(yàn)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位逐漸提高，特別是新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中化學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自身的觀察能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將書本上的知識(shí)與貼近生活的題材結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的方式能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，而且通過(guò)自己動(dòng)手和實(shí)踐得出來(lái)的結(jié)論，學(xué)生自己會(huì)記得更牢。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師先介紹氧化、還原反應(yīng)的基本定義，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的氧化反應(yīng)，或者是教師把生活中鐵的氧化、鐵銹等知識(shí)引入課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能力變化”時(shí)，化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，而這兩種化學(xué)反應(yīng)中的能量變化就與現(xiàn)實(shí)中冰融化和水結(jié)冰的道理是一樣的，讓學(xué)生通過(guò)生活中一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)了解化學(xué)變化，由易到難地進(jìn)行講解，這樣一是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，二是使學(xué)生容易接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

三、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)交流小組。組織合作探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高效教學(xué)課堂的打造離不開(kāi)師生的共同努力。不僅需要教師自身具有較高的業(yè)務(wù)能力，還需要學(xué)生具有較高的思維與自主掌握知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中教師注重知識(shí)的傳授，學(xué)生就只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師對(duì)習(xí)題解題思路詳盡的講解使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，遇到問(wèn)題不懂變通，只會(huì)死板地去套公式解題。然而解題過(guò)程需要學(xué)生懂得變通、自主思考、具體問(wèn)題具體分析、靈活變通地去做題，這樣才會(huì)把每一道題都做對(duì)。所以，學(xué)習(xí)交流小組的開(kāi)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生掌握變通、靈活、多角度的解題思維方式提供一個(gè)有效的途徑。對(duì)于一些課堂中遇到的疑難問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)解題思路沒(méi)有頭緒時(shí)，不妨將學(xué)生按照區(qū)域劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，改變以往一遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題就求助于教師的模式。開(kāi)設(shè)交流小組可以綜合集體思路，集思廣益，小組交流討論，將疑難問(wèn)題一步一步解決。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，竭盡能力去思考，同時(shí)每個(gè)人又了解了其他同學(xué)的解題思路，拓展了自己的思維能力，在交流過(guò)程中提高了自己的思維與自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代下的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)更加注重的是個(gè)人的實(shí)際能力與綜合素質(zhì)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與個(gè)人能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用，而探究實(shí)驗(yàn)更是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的有效手段。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)的職責(zé)，充分解讀課本知識(shí)，設(shè)計(jì)有意義、有實(shí)際操作價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究。學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，可以在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)前結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的儀器、試劑等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在探究中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)中突發(fā)的各種問(wèn)題迅速判斷，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)各種狀況。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置使學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使探究能力得到提升。

高中化學(xué)教師需要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材和原料，并不斷地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，并且在此過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)[J].河南科技，2014，（02）.

[2]王玉萍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（21）.endprint