唐曉雙

摘 要：當(dāng)前，微課已經(jīng)是高校常用的教學(xué)方式之一，并且受到大學(xué)生的普遍認可和接受。微課不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還可以推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，進而顯著提升教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將BCNF作為案例，對微課在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實踐應(yīng)用過程進行分析及研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；微課；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.010

科技的迅速發(fā)展、教學(xué)對象的變化以及多媒體深度融入課堂教學(xué)，顯示著“微時代”已經(jīng)走入了課堂。在教育教學(xué)行業(yè)中，微課教學(xué)已經(jīng)過實驗實踐，廣泛應(yīng)用于各專業(yè)課程的教學(xué)。高校微課教學(xué)研究和實踐已經(jīng)成為了研究的重點。教師通過充分利用微課靈活的教育方式和相關(guān)理論，調(diào)動學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，在課堂中進行互動討論，使學(xué)生更深層的掌握數(shù)據(jù)庫基本概念以及基本的操作，有效提高學(xué)生實踐動手能力。

一、 微課教學(xué)的理解

微課即指微型課程，是以5min-10min或者更短暫時間作為單位的課程，其主要的載體是視頻，能夠記錄教師全部的教學(xué)活動，包括某一知識點、特定的教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。同時，該視頻中也包含了與本次教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思以及教學(xué)素材、課件、習(xí)題、學(xué)生的總結(jié)反饋等所有的資源。

微課主要講解某基本概念或者知識點、案例，其在短時間內(nèi)，以生動有趣的形式，將知識點完整清晰地進行闡述。這種新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思不同，更適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有個性化的優(yōu)勢。此外，微課短小精悍，滿足了現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需求。微課可以讓學(xué)生進行隨時隨地的學(xué)習(xí)、拓展并延伸傳統(tǒng)課題，學(xué)生可以充分地利用課余時間，學(xué)習(xí)補充知識，有利于課程進展和師生交流，協(xié)同進步和發(fā)展。同時，微課還能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，構(gòu)建起深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。因此，微課教學(xué)實踐應(yīng)用價值巨大。

二、 當(dāng)前數(shù)據(jù)庫教學(xué)具有的問題現(xiàn)狀

實施數(shù)據(jù)庫課程的主要目標是使學(xué)生詳盡的了解和熟知數(shù)據(jù)庫的基本概念以及數(shù)據(jù)庫基本操作，培養(yǎng)學(xué)生針對實際問題開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。作為計算機相關(guān)專業(yè)主干課程，數(shù)據(jù)庫在計算機課程體系內(nèi)發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，作為一般程序設(shè)計的基礎(chǔ)，與計算機專業(yè)其他課程有著緊密關(guān)聯(lián)，例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等課程。

數(shù)據(jù)庫是一種具備較強的實踐性的課程，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，且授課任務(wù)繁重、上機實踐的時間不多，所以多數(shù)教師在教學(xué)時依然沿用灌輸式上課形式。這阻礙了師生間的有效交流溝通，不能有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，進而使得學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率較低。同時，在這種授課模式下，學(xué)生很難充分的認知數(shù)據(jù)庫課程于軟件開發(fā)領(lǐng)域所具備的價值，也就不能夠真正體會數(shù)據(jù)庫課程發(fā)揮的關(guān)鍵作用，所以不僅教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不盡理想。鑒于此，將微課應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)成為了必然。

三、 數(shù)據(jù)庫微課教學(xué)課程設(shè)計實踐

（一） 微課選題

在微課開發(fā)期間，合理的選題是一個重要的環(huán)節(jié)。詳細講解課程的重點難點是微課選題的一個關(guān)鍵。對于學(xué)生在課堂上未能充分理解的重難點，教師可以通過微課形式加深學(xué)生理解。例如：在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》中關(guān)于“關(guān)系數(shù)據(jù)理論”，學(xué)生對于“范式”概念的理解掌握與否，關(guān)系到具體數(shù)據(jù)庫模型的設(shè)計，這是難點問題?？赏ㄟ^進行選擇合理的范式，例如1NF、2NF或者3NF、4NP、BCNP制作微課。

（二） 微課教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計方式

本文微課教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計過程的分析以BCNF為例，將該知識點微課教學(xué)作為實施案例，進行微課錄制的實踐與研究。BCNF是由Boyce和Codd提出的，修正了第三范式，通過比較BCNF、3NF，觀察是否消除主屬性對碼部分、是否消除傳遞函數(shù)依賴，總結(jié)出判斷進行BCNF、3NF的方式。

在微課教學(xué)中，必須要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先，設(shè)計微課必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，吸引學(xué)生興趣抓住學(xué)生的胃口，才能有助于提升其注意力；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要開篇點題，并且內(nèi)容精簡，切忌長篇大論；最后，進行講解時，運用的講解方式要簡單通俗易懂，不給學(xué)生造成聽力上的困擾。通過總結(jié)，對于BCNF微課采取如下的設(shè)計方案：第一，采取填空的形式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的概念；第二，采取關(guān)系模式S，讓學(xué)生進行思考，應(yīng)將其歸為哪一范式，之后由教師展開詳細的講解；第三，以具體的例子作為依據(jù)，對于不同范式特征展開仔細的分析；第四，對于1NF、2NF以及3NF同BCNF間的關(guān)聯(lián)性進行展示，以圖的形式清晰表達；第五，教師布置思考小練習(xí)，以加深學(xué)生的理解和記憶，在微課的最后給出參考答案。

（三） 具體的設(shè)計方式

本次微課是教師講解并運用PPT。首先，科學(xué)設(shè)計PPT，保障PPT的界面要美觀簡潔，給觀看者舒適感，圖片背景淺色系，圖片無其他文字，PPT文字內(nèi)容精煉簡潔，對于內(nèi)容的闡述多運用圖片和表格，用圖文結(jié)合的方式吸引學(xué)生；其次，視頻設(shè)計，錄制視頻時，設(shè)置錄制的關(guān)鍵參數(shù)，確保視頻清晰流暢，畫面不宜過大，背景以素色背景墻或者黑板為主，避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力因素；最后，在知識點講授時，教師必須精神飽滿、普通話標準、吐字清晰、語速適中且能清楚精簡地講解知識點，同時也要注意與學(xué)生間的語言交流、眼神交流，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生體驗真實情境，增強求知欲。

四、結(jié)語

通過采取微課的教學(xué)模式，教師能夠提升教學(xué)質(zhì)量、水平，使教師不斷發(fā)展進步。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好、更深刻地掌握課程重點和難點。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)期間增添微課這一先進的輔助教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識，進而提升教學(xué)效果，其實踐意義巨大。

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