鄭麗麗

閱讀教學貫穿語文學習的各個環(huán)節(jié)，是提高學生語言文學能力和文學素養(yǎng)的有效渠道。“讀書破萬卷，下筆如有神”就充分說明此點。高中語文教學階段，閱讀教學的主要任務是探尋有效的閱讀策略，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而增強學生的閱讀能力，這不但符合新課改背景下高中語文教學的要求和理念，對于提高學生語文整體素質(zhì)，促進高中語文學科持續(xù)健康有序發(fā)展具有極其重要的意義。本文立足于目前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，從而探索出可行、有效的高中語文閱讀教學策略，推動高中語文教學的有效發(fā)展。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.語文閱讀教學注重應試化教育

高中語文閱讀教學是語文課程其他項目的基礎，廣泛涉獵、博覽全書，提高自己的閱讀能力，豐富自己的文學素養(yǎng)和知識體系，對于提高學生的寫作能力、獲取知識能力、分析解決其他問題的能力都有著巨大的益處。然而，高中語文閱讀教學終究無法逃脫高考這個禁錮，很多老師將取得好的語文成績，提高升學率作為閱讀教學的任務，并沒有真正激發(fā)學生的閱讀興趣。老師教學的目標只是教會學生解答閱讀題目的技巧，以便在語文高考科目中取得理想的分數(shù)，而并非培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，閱讀教學主要集中于詞語、段落和文章結構的講解，以及中心思想和作者表達情感的分析，沒有重視學生的需求，也沒有針對學生的實際進行閱讀教學。

2.閱讀教學過程中忽視學生的參與

高中語文閱讀教學的核心內(nèi)容是以學生為中心，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。然而，在實際閱讀教學過程中，大部分老師依舊以自己為主體，沒有將學生置于中心地位，老師和學生始終處于一個“講解—板書—演示—說教—聆聽—記筆記”的循環(huán)過程中，老師注重“教”，忽視“讀”，學生注重“聽”，忽視“思考”，“老師教，學生學”、“教師講，學生聽”已成為高中語文閱讀教學課堂老師們固定的上課模式，在這種模式下，老師的講解和學生被動聽講占據(jù)了整個課堂教學的大部分時間，學生的參與性遭遇冷落和忽視。閱讀教學的目的由提高學生的文學素養(yǎng)變?yōu)橹匾曃幕R和學生得分技巧的傳授。

3.多媒體閱讀教學手段的利用不合理

在科學技術愈來愈發(fā)達的今天，大部分高中學校的教師已配備多媒體教學設施，多媒體教學的利用可以活躍教學氛圍，擴散學生的學習思維，引發(fā)學生的學習興趣，為原本枯燥乏味的閱讀教學帶來生機和活力，也因方便老師教學，提高教學效率而受到很多老師的青睞。但是在多媒體技術應用于閱讀教學過程中，仍存在不合理的現(xiàn)象。多媒體教學通過生動的圖片、視頻等展示閱讀知識內(nèi)容，只有與老師的講解相結合，才能發(fā)揮出良好的教學效果。但部分老師為了在節(jié)省備課時間的同時，提升閱讀課堂的吸引力，將語文閱讀教學幾乎都用圖片、視頻來替代，熱衷于華麗的多媒體教學而忽視閱讀教學的實效性和閱讀教學內(nèi)容的研究。

二、高中閱讀教學的策略

1.課內(nèi)外閱讀課堂相結合

課內(nèi)閱讀教學將學生的閱讀視野局限在高考范圍之內(nèi)，不利于學生閱讀思維的擴散。因此，老師在語文閱讀教學過程中要將課堂教學與課外閱讀教學結合起來，課堂教學主要用于向?qū)W生傳授語文閱讀技巧，課外閱讀課堂可鼓勵學生自主廣泛閱讀，從而拓展學生的閱讀空間和閱讀視野。在課外閱讀課上，老師可向?qū)W生推薦與所學課文作者有關的文學作品，拓展學生閱讀的內(nèi)容，引導學生進行深層次的閱讀。其次，老師可將課外閱讀課堂設置在圖書館內(nèi)進行，專門給學生留出自主閱讀的時間，學生可自主進行閱讀交流，分享閱讀心得和體會。老師也可以通過舉辦“讀書交流會”的形式，鼓勵學生向他人推薦閱讀，從而檢驗閱讀效果。

2.小組合作探究的新型閱讀教學模式

語文閱讀教學本應是一個以學生為中心的過程，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式極大壓抑學生的個性發(fā)展。老師在閱讀教學過程中自己唱“獨角戲”的方式也不利于學生閱讀水平的提升。因此，老師要采用小組合作型的新型閱讀模式。老師可在應該上課前以課后作業(yè)的形式給學生布置一篇閱讀文章，并提出關于作品人物角色分析、文章結構亮點等問題，讓學生課前準備，課堂上小組各成員之間通過互相交流與借鑒進行分組討論，互相評價，由老師做最后的總結和點評，不僅解決語文閱讀中的難題，而且提升學生解答問題的能力。

3.運用合適的閱讀課堂教學手段

語文閱讀課堂的高校教學，既需要板書、講解等傳統(tǒng)教學手段，同時也需要幻燈機、電視機等現(xiàn)代多媒體教學手段。老師在閱讀教學過程中，要將兩者進行結合，運用合適的閱讀課堂教學手段。首先，利用多媒體手段活躍課堂氛圍。學生在上課開始階段很難進入學習狀態(tài)，可利用與所學內(nèi)容有關的生動形象的動畫和視頻小故事等讓學生慢慢的以自然狀態(tài)融入到學習環(huán)境當中。其次，在學生的狀態(tài)漸入佳境，對閱讀學習的興趣提高以后，可通過板書講解或提問等形式就閱讀的內(nèi)容進行交流和溝通，這時可加入閱讀技巧的運用，使學生對內(nèi)容的理解更加明白和透徹，從而使老師的教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

高中語文閱讀學習是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提升學生文學綜合素養(yǎng)的重要時期，因此，老師要注重閱讀教學策略的運用，將課內(nèi)外閱讀課堂相結合，采用小組合作探究的新型閱讀教學模式，運用合適的閱讀課堂教學手段，從而提高學生的語言感知能力和思維能力、豐富學生的心靈世界。endprint