姜云傳

【摘要】在醫(yī)學(xué)專業(yè)上，人體解剖學(xué)是一門重要的學(xué)科。隨著如今醫(yī)學(xué)的發(fā)展越來越迅速，對(duì)于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性也越來越高，這使得醫(yī)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不斷增加。因?yàn)樵谌缃竦膫鹘y(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)存在著各種各樣的缺陷，這樣的教學(xué)已經(jīng)無法跟著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)中的重要學(xué)科之一的解剖學(xué)，也應(yīng)該對(duì)它的教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能為今后的醫(yī)學(xué)教育奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0256-01

1.解剖學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容

我國(guó)對(duì)解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革主要分為了兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在1988年至1996年，在這一階段中，國(guó)家刻意將改革的重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，在解剖教學(xué)中把大體解剖學(xué)和神經(jīng)解剖學(xué)分別進(jìn)行教學(xué)。在大體解剖學(xué)上意在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)際操作能力，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)際操作作為改革的主要方向，而在神經(jīng)解剖學(xué)上采取了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的教授的改革方式。第二個(gè)改革階段是在1997年以后，國(guó)家把原來的神經(jīng)解剖學(xué)分為了神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、神經(jīng)內(nèi)分泌學(xué)和神經(jīng)分子生物學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)，這樣的授課方式具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能讓醫(yī)學(xué)學(xué)生不僅僅能學(xué)習(xí)到有關(guān)解剖學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)還能讓他們進(jìn)性神經(jīng)性學(xué)科的研究。在一定程度上，為了適應(yīng)解剖學(xué)教學(xué)的改革，改革中加強(qiáng)了對(duì)神經(jīng)性解剖學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并且把國(guó)內(nèi)外最新的研究成果編寫入改革后的教材中，讓醫(yī)學(xué)學(xué)生能最快的了解到關(guān)于解剖學(xué)的知識(shí)。這樣通過多年的改革實(shí)踐，不僅僅加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，還在教材改革的方面擴(kuò)大了醫(yī)學(xué)學(xué)生的觀察視野，從而很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。

2.解剖學(xué)教學(xué)改革的策略

2.1在教學(xué)觀念上進(jìn)行改革

在如今的解剖學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中來看，對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)的改革并不是培養(yǎng)人體解剖學(xué)的工作者，而是在為醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。所以說在解剖學(xué)改革的過程中，應(yīng)該在教育觀念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過程中要對(duì)把課程的完整性、系統(tǒng)性、有效性進(jìn)行合理的整合，這樣在一定規(guī)律下構(gòu)建有效的課程體系，使醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。另外，教師在對(duì)解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，對(duì)于解剖學(xué)的課時(shí)數(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行減少，這樣在課程中教師通過整合課程，才能夠讓醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)到精簡(jiǎn)的解剖學(xué)知識(shí)。

2.2在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

在解剖學(xué)教學(xué)改革過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，教師通過這一點(diǎn)制定不同計(jì)劃，進(jìn)行設(shè)置教學(xué)任務(wù)給醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行講解解剖學(xué)的知識(shí)。例如，在神經(jīng)解剖學(xué)教學(xué)中，神經(jīng)解剖學(xué)分為了神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、神經(jīng)內(nèi)分泌學(xué)和神經(jīng)分子生物學(xué)這幾個(gè)方面，這時(shí)教師就要對(duì)這幾個(gè)方面分別進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，保證醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不會(huì)存在偏差。另外在解剖學(xué)教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置不同的教學(xué)難度，在解剖學(xué)教學(xué)上還要重在培養(yǎng)學(xué)生接觸尸體，辨認(rèn)標(biāo)本和器官體表投影的能力。

2.3在教學(xué)方法上進(jìn)行改革

解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中是一門基礎(chǔ)重要的學(xué)科，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師對(duì)解剖學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性技能進(jìn)行訓(xùn)練，其中表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。其一，教師在解剖學(xué)教學(xué)方法的改革過程中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能的教學(xué)，多讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓醫(yī)學(xué)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的條件下通過觀察進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的良好效果。其二，教師在改革解剖學(xué)教學(xué)方式的過程中，還要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際和醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行臨床教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決臨床中遇到的各種問題。其三，教師在進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)方法改革的過程中，可以利用新科技多媒體進(jìn)行教學(xué)，從本質(zhì)上把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，在一定程度上使教學(xué)的形式慢慢的豐富起來，讓醫(yī)學(xué)學(xué)生自主的參與到互動(dòng)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)行積極的思考，并且合理的運(yùn)用到臨床實(shí)驗(yàn)中，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的改革是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)期的工作，解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育中重要的部分，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)的改革自然是不容忽視的。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，改革既促進(jìn)了學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中訓(xùn)練，還在解剖學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上給予了學(xué)生很好的幫助。所以說，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)的改革在本質(zhì)上提高了解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)學(xué)生在各方面的綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定了良好的基礎(chǔ)，所以如今解剖學(xué)教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永鴻，郭四清，劉金海.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，（01）：35-36.endprint