洪祺

【摘要】外貿(mào)跟單是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作崗位，對(duì)于崗位技能也具有較高的要求。每年全國(guó)都有統(tǒng)一崗位資格考試，考試合格后方可持證上崗。因此，在外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)和崗位要求、職業(yè)資格證書(shū)考試等相關(guān)方面進(jìn)行良好的融合，從而取得更好的教學(xué)效果。綜合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考慮，可以采取“課、崗、證深度融合”的教學(xué)模式，基于設(shè)置的課程體系，對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)單元、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程 課、崗、證深度融合 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0218-01

前言

“課、崗、證深度融合”教學(xué)模式，是一種特別適用于外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式，課程設(shè)置、內(nèi)容涉及等方面，要求適應(yīng)行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試大綱，適應(yīng)行業(yè)崗位要求必備知識(shí)技能，同時(shí)與工作崗位、職業(yè)證書(shū)進(jìn)行深度的融合。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，能夠獲得行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，勝任行業(yè)工作崗位，取得更好的職業(yè)發(fā)展。

一、課程體系設(shè)置

對(duì)于外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程的課程體系設(shè)置，應(yīng)滿足外貿(mào)跟單員考試要求，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易合同、國(guó)際貿(mào)易商品知識(shí)、國(guó)際金融、商貿(mào)企業(yè)管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等基礎(chǔ)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)。在第三學(xué)期，設(shè)置外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程，和國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢、外貿(mào)貨代等課程同時(shí)開(kāi)設(shè)。這樣能夠與外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程相符合，為外貿(mào)跟單員考試奠定基礎(chǔ)。另外，這樣的課程設(shè)置能夠適應(yīng)外貿(mào)跟單員考試，在這一階段，由于考試臨近，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)擁有更加明確的目標(biāo)和更加充足的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，要以外貿(mào)跟單工作流程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課崗之間的緊密結(jié)合。在教學(xué)當(dāng)中，要以具體的當(dāng)?shù)刂饕赓Q(mào)產(chǎn)品為載體，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)工作實(shí)際，可分為進(jìn)口跟單實(shí)務(wù)、出口跟單實(shí)務(wù)，其中出口跟單還包括生產(chǎn)企業(yè)跟單、外貿(mào)企業(yè)跟單[1]。在生產(chǎn)企業(yè)跟單項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，包括生產(chǎn)通知單下達(dá)、生產(chǎn)計(jì)劃制定、原材料采購(gòu)、生產(chǎn)進(jìn)度跟蹤、質(zhì)量檢驗(yàn)或商檢、產(chǎn)品包裝入庫(kù)、發(fā)貨等項(xiàng)目。在外貿(mào)企業(yè)跟單中，包括供應(yīng)商選擇與合同簽訂，樣品跟單、出口合同審查跟單、備貨跟單、出口運(yùn)輸跟單、制單結(jié)匯、核銷退稅等項(xiàng)目。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)單元設(shè)計(jì)

以整體課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在各個(gè)教學(xué)單元中，對(duì)相應(yīng)的工作目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)能力訓(xùn)練進(jìn)行突出，滿足課程要求的知識(shí)及能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在外貿(mào)企業(yè)跟單中，尋找符合要求的供應(yīng)商，進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)廠和比較，最終對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行確定，對(duì)合同簽訂。了解客戶對(duì)產(chǎn)品的需求，根據(jù)客戶要求對(duì)樣品進(jìn)行制作和寄送。對(duì)產(chǎn)品的運(yùn)輸、包裝、數(shù)量、品質(zhì)進(jìn)行審查，對(duì)運(yùn)輸跟單工作任務(wù)進(jìn)行明確。對(duì)工廠生產(chǎn)情況進(jìn)行核實(shí)，對(duì)產(chǎn)前樣進(jìn)行發(fā)送，根據(jù)合同要求，對(duì)生產(chǎn)進(jìn)度、生產(chǎn)質(zhì)量、產(chǎn)品包裝進(jìn)行跟蹤。協(xié)助辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，匯總單據(jù)，銀行交單結(jié)算，辦理核銷退稅等。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

利用理實(shí)一體設(shè)計(jì)方法對(duì)對(duì)外貿(mào)跟單課程進(jìn)行設(shè)置，理論和實(shí)踐教學(xué)保持1：3的比例。在實(shí)踐教學(xué)中，可以對(duì)一線的優(yōu)秀外貿(mào)跟單人員進(jìn)行聘請(qǐng)，定期到學(xué)校進(jìn)行授課，向?qū)W生傳遞行業(yè)前言信息技能。邀請(qǐng)商檢、銀行、海關(guān)等相關(guān)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行了解和解答[2]。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行引進(jìn)，對(duì)擁有完整生產(chǎn)流水線的外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建立，在企業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)云狀的同時(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行滿足。另外，學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐倪\(yùn)輸公司、檢驗(yàn)檢疫局、銀行、海關(guān)、外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)等建立聯(lián)系，聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

（三）考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了使課、證、崗實(shí)現(xiàn)更好的融合，應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課程考核中，納入期末考核、證書(shū)考試成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)考核等內(nèi)容。平時(shí)考核主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤情況，占比為10%；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核主要考察學(xué)生完成工作任務(wù)的情況，占比為40%；證書(shū)考試成績(jī)主要考察學(xué)生在全國(guó)外貿(mào)跟單員考試中取得的成績(jī)，占比為20%；期末考試主要考察學(xué)生對(duì)于全程跟單操作的綜合能力，占比為30%。通過(guò)四個(gè)方面的綜合考察，能夠?qū)β殬I(yè)技能考核要求進(jìn)行體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生積極取得跟單員職業(yè)資格證書(shū)。

結(jié)論

外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性的課程，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分聯(lián)系外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的實(shí)際情況。在外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，采用“課、證、崗深度融合”的教學(xué)模式，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，分別對(duì)教學(xué)單元、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴蕾. 文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學(xué)模式的思考與應(yīng)用——以武漢城市職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者， 2016（15）：386-387.

[2]劉春娣. 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程體系建設(shè)——以上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院為例[J]. Advances in Education， 2015， 05：61-64.endprint