【摘要】文章以泉州師范學院音樂學專業(yè)培養(yǎng)方案為研究對象，對其修訂的基本情況進行了簡要分析。該專業(yè)近五年培養(yǎng)方案在總學分不變，總學時微調(diào)的基礎上，對學科專業(yè)課、教師教育類課程及集中實踐課進行了加強。文章結合學生在教育實習及就業(yè)中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)課程設置及學分學時調(diào)整等方面提出改革建議，提出導師制延伸等措施，以期為能培養(yǎng)出真正的應用型人才打好基礎。

【關鍵詞】新課標 音樂學 人才培養(yǎng)方案 改革

【基金項目】福建省教育科學“十二五”規(guī)劃課題項目——“新課程標準”下高師音樂學（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 （FJJKCG13-097）。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0196-01

2011年12月教育部頒布了《音樂課程標準（2011版）》（下稱“新課標”）并于同年秋季起在全國范圍內(nèi)正式向社會公布執(zhí)行。 “新課標”在教學理念、課程目標、內(nèi)容標準等方面等新的調(diào)整，同時還增加了“課程設計思路”等部分內(nèi)容。

2013年8月教育部頒布了《中小學教師資格考試暫行辦法》及《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》（教師[2013]9號），保障了教師資格證采取全國統(tǒng)考后的含金量，也體現(xiàn)了當前對畢業(yè)生就業(yè)后教學能力的高要求。以往各高校音樂學（教師教育）的培養(yǎng)方案多重視學生專業(yè)技能的提高而對教師技能方面的重視不足。

文章以泉州師范學院音樂學專業(yè)為主要研究對象，對其近五年培養(yǎng)方案進行研究分析，并針對其存在的問題提出了切實可行的改革方案。

一、近五年培養(yǎng)方案的基本情況

根據(jù)教育部《關于普通高校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》（教高[1998]2號文件）、《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）以及福建省教育廳、福建省發(fā)展和改革委員會、福建省財政廳《關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知》（閩教高〔2015〕39號）等文件精神，結合泉州師范學院發(fā)展規(guī)劃，泉州師范學院音樂學專業(yè)根據(jù)“強化實踐原則”對培養(yǎng)方案進行微調(diào)，具體情況如下。

（一）總學時、總學分調(diào)整情況。

近五年總學分未做調(diào)整均為157分，總學分調(diào)整情況如下表。

（二）各課程模塊學分占比調(diào)整情況

根據(jù)以上圖表分析，近五年泉州師范學院音樂學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整總的趨勢是對學科專業(yè)課、教師教育類課程及集中實踐課進行了加強。

二、學生在實習、就業(yè)中存在的問題

通過對泉州師范學院音樂學專業(yè)相關實習、實踐基地專家及指導教師進行走訪調(diào)研，該專業(yè)學生在實習、實踐及畢業(yè)后的工作中出現(xiàn)問題有以下幾個方面。

首先，在實習、實踐環(huán)節(jié)，學生過分依賴多媒體等教學手段，忽略了專業(yè)特性，不能將自己所學專業(yè)特長應用到教學過程。主要表現(xiàn)在不敢動手彈，不敢開口唱。由此可見，學生的音樂專業(yè)基本功不夠扎實，特別是彈唱和即興伴奏能力急需加強。其次，學生對中小學孩子的心理及年齡特征不夠了解，導致教學語言不夠生動無法適用課堂教學。尤其以在小學實習、實踐的學生較為嚴重。再者，因學生知識面較窄，在對曲目或作者背景進行介紹時多為從網(wǎng)絡下載材料，無法將文學、歷史等方面的知識融會貫通。

其次，畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)出的問題有，第一是對教學法等相關專業(yè)知識掌握不夠牢固，不能靈活運用，特別是片段教學環(huán)節(jié)在校期間涉獵較少。第二是對心理學相關知識沒有融會貫通，導致面對不同的授課群體時無法進行適時調(diào)整授課方法。其次，畢業(yè)生節(jié)目創(chuàng)編能力和綜合素質仍有待加強。

第三，因合唱指揮要求學生在掌握一定的指揮技巧的同時，也需具備較強的組織能力，同時對聲樂、鋼琴伴奏、視唱練耳等專業(yè)技能要求也很高。故在授課結束后部分同學仍不能獨立勝任中小學合唱指揮排練指導工作。

三、改革措施

針對以上問題，結合“新課標”及應用型人才培養(yǎng)的要求，筆者認為可以從以下幾個方面著手改革。

首先，學院可結合專業(yè)特點，將導師制進行擴展延伸。從學生入學將技能課老師雙選與導師制掛鉤，將其延伸至學生的日常學習、生活、論文寫作、就業(yè)及就業(yè)后期追蹤服務。使導師制貫穿學生大學四年的學習生活甚至就業(yè)后，減少學生在校期間學習、生活的盲目性，同時也可充分利用導師的個人社會資源為學生的就業(yè)提供幫助和服務。

第二，加強教學法、教學研究等課程的實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部《中小學教師資格考試暫行辦法》及近年來各省教師招考考綱要求可將片段教學等環(huán)節(jié)納入實習及教學法等課程授課計劃?？善刚堉行W知名音樂教師作為教學法等課程的校外指導教師，定期邀請其來校為學生開展相關指導或者開設專題講座，讓學生多吸取來自教學一線的實踐經(jīng)驗。另外，針對部分學生畏懼講臺的現(xiàn)象，將模擬課堂作為常規(guī)實踐活動，使學生習慣并喜歡講臺，為今后能自信大方走上講臺做好鋪墊。

第三，把中小學音樂教學曲目納入到《聲樂》、《鋼琴彈唱》、《即興伴奏》等基礎課程教學內(nèi)容及考試曲目庫。理論與實踐有機結合，讓學生能學以致用，為日后實習及工作的順利開展打好基礎。

第四，開設并引導學生選修《文學作品欣賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈作品賞析》、《電影作品賞析》等跨學科選修課程，拓寬學生知識面，提高文學素養(yǎng)。教師在指導學生實踐時也應鼓勵學生將課堂內(nèi)容多元化，將作品解讀與歷史、人文等方面的知識相結合，使教學內(nèi)容豐富多彩，增加課堂吸引力。

第五，增設表演、節(jié)目創(chuàng)編、音樂剪輯、校園藝術活動策劃等必修課程以滿足近年來實習期間對學生的中小學藝術活動指導能力要求的日益增強。

第六，針對部分同學無法獨立勝任合唱指揮的現(xiàn)象，需增加《合唱與指揮》課程的學時、學分及相關的實踐活動。

四、結語

當前中小學音樂課程的重要性日益增強，對音樂教師的需求也在逐年加大。為適應社會需求專業(yè)應對人才培養(yǎng)方案進行及時合理地調(diào)整，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的音樂教育人才。

作者簡介：

封輝（1978-），女，漢族，陜西咸陽人，泉州師范學院音樂與舞蹈學院教務科科長，主要研究方向為高教管理。endprint