鄧輝

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在英語語法的教學(xué)上也經(jīng)歷了多次改革，而英語語法對初中生學(xué)習英語有著很重要的作用，提高學(xué)生理解英語的能力和運用英語的能力。但是在教學(xué)過程中還存在著一些誤區(qū)，從相應(yīng)的誤區(qū)展開提出一些糾正方式。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；誤區(qū)；方式

隨著課程的不斷改革，初中英語的位置越來越重要。其中英語語法教學(xué)越來越被重視，英語語法是理解英語的關(guān)鍵。很多老師因為教學(xué)方式不得當，使得教學(xué)效果適得其反。因此老師必須注重創(chuàng)新語法教學(xué)方式。

一、初中英語語法教學(xué)中的誤區(qū)

1.缺乏對英語語法的深入教學(xué)

初中英語語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵。目前，在英語教學(xué)過程中，很多老師缺乏對英語語法的重視度，缺乏認真的講解，使得很多學(xué)生無法真正地理解它的含義。隨著英語課程的改革發(fā)展，越來越多的老師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力上，失去了對語法和單詞的重視。有些老師很少關(guān)注英語語法教學(xué)，只是把課本上的語法講讀一遍，并沒有對該語法進行舉一反三，缺乏探討，使得學(xué)生不知道怎么去運用理解。

2.過于否定傳統(tǒng)的語法教學(xué)

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)還是很重要的，一些語法、句型都可以運用在平時的口語和寫作中。但是有些老師認為語法教學(xué)死記硬背的方式應(yīng)該被拋棄，但其實傳統(tǒng)方法有它一定的好處，并不能完全拋棄。新課改下的教學(xué)更注重新型教學(xué)方法的運用，實際課堂中，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)相結(jié)合，在用傳統(tǒng)教學(xué)法鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)用新型教學(xué)法。

3.不重視語法教學(xué)，對基礎(chǔ)語法的掌握不牢固

寫作過程中不能合理地運用句型。因此，在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視對英語語法的教學(xué)，讓學(xué)生明白語法知識的重要性，并運用到口語交流中。

二、英語語法教學(xué)的糾正策略

為了提升學(xué)生學(xué)習英語的能力，老師要有針對性地提出一些解決策略，不斷對語法教學(xué)進行改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)過程中重視語法教學(xué)

英語教學(xué)中，老師要改變以往的觀念，重視對語法的講解與運用。在教學(xué)過程中，每一篇文章都有不同的語法和句型結(jié)構(gòu)，老師可以著重分析這些句型語法，給學(xué)生講解什么是主謂賓，如何判斷主句從句等。在講解過程中，還要注重結(jié)合實際句子，多舉出一些句子讓學(xué)生自己來分析。這種方式，更能夠幫助學(xué)生理解該語法。在講某一語法的時候，可以先說中文讓學(xué)生寫出相應(yīng)的句子，然后適當進行指導(dǎo)。只有老師重視英語語法教學(xué)，學(xué)生才能更好地理解英語語法，進而合理運用在平時的寫作生活中。

2.語法教學(xué)方式生活化

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，往往會顯得很枯燥，而且語法內(nèi)容很繁雜，很容易搞混，那么學(xué)生會很容易失去學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合日常生活的語法教學(xué)方式會更加輕松、更加有效。首先老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，通過討論生活化的話題，比如喜歡的電視節(jié)目、電影明星等，一方面培養(yǎng)他們說的能力，使得課堂更加輕松，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生能說出更多的句子，會越來越有自信，更加能夠促進學(xué)生學(xué)習英語語法。

3.注重運用語法能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生合理運用語法的能力，這樣做的好處是更加深入理解，方式更加靈活。老師可以給學(xué)生提出一些任務(wù)，以任務(wù)為目的，來激發(fā)學(xué)生合理運用語法的能力。比如，在學(xué)習“can”的用法的時候，老師可以讓學(xué)生自己想能運用在哪些情境下，小組合作編對話，并且進行分角色朗讀。這樣做能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，想出所有適用的情境并合理地編對話，在這個過程中，學(xué)生理解了這個語法的正確含義和使用方式。任務(wù)型的教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生合理地運用語言，提高語法運用能力和口語能力，加深理解。

除了運用任務(wù)型的教學(xué)方式以外，老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習語法的情境。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講解語法，然后布置大量的習題讓學(xué)生去做，并且記憶。這種方式讓學(xué)生學(xué)起來累，老師教起來累。但是如果老師合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運用語法，會使得學(xué)生擺脫這些束縛，對語法會更有興趣。比如，老師可以以“周末安排”為情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以一問一答的形式安排周末的活動。這種真實環(huán)境下的對話，可以幫助學(xué)生挖掘以往的單詞量，并且掌握一些固定的句型和語法，做到活學(xué)活用的目的。因此，在教學(xué)過程中，老師可以多增加合理的情境，盡量讓這些情境更生活化。

在英語教學(xué)過程中，老師要不斷思考，重視對語法的教學(xué)，找到最合適學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生提起學(xué)習興趣，多表達，有學(xué)習語法的氛圍，才能真正體現(xiàn)語法在英語教學(xué)中的重要性。

參考文獻：

[1]梁葉枝.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2017（2）：38-39.

[2]朱冬梅.淺談初中英語語法教學(xué)的策略要求[J].求知導(dǎo)刊，2015（2）：146.

[3]倪其翠.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（6）：122-125.endprint